山东烟台市莱山区实验小学 264000
摘 要：高效课堂是教师教学中一直追求的目标，教师教学中要不断提高学生的学习兴趣，把课堂还给学生，让学生乐学，向四十分钟课堂要效益，让学生能在课堂上充分地展现自我、认识自我、发展自我，打造高效课堂。
关键词：小学语文 和谐高效 课堂教学
在课堂教学实践中，探索课堂教学的和谐高效仍是研究的新课题。在课堂教学中，尤其是学生有意注意的时间较短，随着年级的增长学生这个注意时间有所增加，但仍不能在课堂四十分钟的时间保持旺盛的精力，来全身心地投入到整节课的学习中。所以，经常需要教师在课堂教学过程中多次维持课堂纪律，效果不高，影响了正常的课堂教学。
每每回忆起去年的一节语文课，我总是充满感慨，激动不已，我不得不深切地感受到，运用兴趣教学法是实施有效课堂、高效课堂的金钥匙。
在那个周三的一节作文批改中，我偶然发现自己批改过的作文中有好几个错别字竟没批出来，我想发动全体同学找个仔细。毕竟，找错别字更有利于消灭错别字。课上我讲明要求后，同学们便开始行动了。不大一会儿，就有人开始窃窃私语，漫不经心的也大有人在。小捣蛋姜小键趁机溜下课桌，拿起一块木板写了一句脏话，还向同学作着鬼脸。面对班长张明的告状我并没有立即训斥，而是循循善诱。谁知小键他刚刚“负荆请罪”，小王飞却又明知故犯。这真是按下葫芦瓢起来。为什么？为什么？新课程的教学理念立刻浮现在我的脑海里：转变教学方式、激发兴趣、走下讲台、亲近学生……这些新理念就像耀眼的光芒一样再次照亮了我的心头，又像警钟似的敲打着我的心房，提醒我用科学的方法引导学生：要抓住学生心理，要不断改变教学方式来适应学生，要善待他们，特别是那些调皮捣蛋的学生。
于是我静下心来彻底反思：刚才找错别字活动也太枯燥了，难怪学生乏味了！新课改要求我们教师要更好地引领学生学习，就是要努力改变自己的教学方式。显然，刚才的教学方式没能吊起学生的胃口。哦！汤姆的一句忠告又闪进了我的脑海：“如果希望一个人干什么事，只需设法将这件事变成一种乐趣。”是啊，兴趣是最好的老师！一个人，尤其是小学生，对他要做的事一旦产生了兴趣，就会产生源源不断的无穷动力，就会释放出巨大的热情，就会很出色很自觉主动地去做好。
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那么眼下我怎样做才能激发起学生找错别字的兴趣呢？对了，小学生最喜欢展示自我了，最在乎别人对自己的评价，我灵机一动，转身在黑板上写下了“金眼睛”，同时微笑着对同学们说道：“同学们，就今天的找错别字活动，我们来个‘金眼睛’评选好吗？”“好！”真是一呼百应，个个都瞪大闪亮的眼睛听着。“凡是在20分钟内找到20个错别字的同学就能被评为‘金眼睛’，这节课看谁最先被评为‘金眼睛’，而且被评上的同学将在下周三的家长会上获得一张‘金眼睛’贺卡。”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，所有的同学都兴致勃勃地投入到这个活动中，刚才那懒洋洋的一盘散沙似的情形早已无影无踪。
瞧！同学们的眼光像游鱼一样穿梭于文字之间：时而浏览，时而审视，时而查字典核对，时而做下纪录……个个争先恐后，十分投入，忙得不亦乐乎。有的不仅能找出错漏字，还能创造性地修改不当的地方等。当我巡视到小捣蛋小键时，发现他最能干，已找了16个，还差4个就能争当“金眼睛”了。同桌李小明故意引逗他，他只摆摆手，头也不抬，只顾忙自己的了。
看着同学们愉悦而忙碌的样子，我心里真有说不出的喜悦和激动，同时也使我的心灵从未这样震撼过！同一个教师，同一个教室，同样的一班学生，同样的学习内容，学习效果前后却截然不同。是兴趣回归了孩子们的纯真与天性，是兴趣注入了同学们无穷的动力和热情，是兴趣诱发了同学们高度的注意力和持久的意志力！
有趣的比赛活动、强烈的现实感和好胜心使学生不再觉得找错别字枯燥乏味了，反而成了一件很快乐而且能展示自己识别能力的事情。学生在这样的学习活动中用脑、用眼、用手，各种感官调动起来，成为有效的学习、自主的学习、创新的学习，大大提高了学生的学习兴趣和能力，找错别字争当“金眼睛”成了学生们参与学习、获取成功、体验快乐与实现自我价值的美好历程。
是的，激发兴趣进行有效教学的方式转变，会使学生的学不再被动，而是积极主动有创造性地去学习、去发现、去收获。新课改要求我们教师不再仅仅是教学过程的组织者、管理者，还是引领者、参与者、学习者；教学不是强迫，不是命令，而是使学生成为一种渴求、一种需要、一种体验、一种享受。
兴趣是最好的老师，是实施高效课堂的金钥匙。让我们巧妙地运用兴趣教学这把金钥匙，运用多种教学机智，来开启孩子们心灵的大门，使学生快乐而有效、高效地学习，健康而幸福地成长，把学生引领到快乐成才的成功隧道。尊重学生的个性，让学生在享受中学习。要热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系会促进学生的高效学习、快乐学习。作为语文教师，应多动脑、多用心，善发现、善欣赏每一个学生身上的闪光点，巧妙地依次打开学生的心扉，点化学生。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要将它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利交还给学生，张扬学生独特的个性，才能让他们在课堂上充分展现自我、认识自我、发展自我，从而让小学生健康快乐地成长起来。
论文作者:冷妮真
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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