摘要：新课程改革背景下的课堂，教师一味的讲解分析，学生安静地听讲情形已经成为过去。而学生通过自主学习解决自身学力基础上的东西，然后再通过合作、探究来决定自己的学习内容与方向已成为一种趋势。因此，如何更好地适应教育教学形势发展的需要，如何更好地训练提高学生的自主学习能力尤其是合作、探究的能力显得尤其重要。但是，小学生自主探究能力不是一朝一夕间就能够形成的。在实际教学中，语文教师应在课堂教学中有意识地进行培养，在不断的训练与总结中使学生的自主探究能力获得提升。
关键词：小学语文教学；探究式学习；开展
1引言
当前，在素质教育的大背景下，小学语文教学要侧重培养学生的综合素质，语文学习不仅要让学生学会基本的语文基础知识，学会运用语文这门工具进行交流，同时也让学生充分的发挥语文的工具性学科的功能，让他们在探究式的学习中获得更多的知识，增长更多的本领，提高他们的自信心。小学语文教师要从思想上重视探究式学习的应用，并且在行动上积极实践，在不断的反思和调整中，使得探究式学习在小学语文教学中的应用变得更加成熟和完善，取得更好的成效。
2小学语文探究性教学的特殊意义
2.1可以让学生明确被培养自主探究能力的目的及过程
探究性教学模式包括“引、探、悟、创”，在第二个环节“自主探究”中就清晰的呈现了这个问题的解决方式。教学活动开始之初，教师可以引导学生通过课题或文本的重点段落提出问题，或是学生在预习的过程中就将问题整理出来，教师在预侧的基础上分析学生的问题再呈现在课堂上。以此，不仅训练了学生提出问题的能力，也为解决问题的打下基础，而且还会提高学生在学习中明确学习脉络和目的，抓住学习重点的能力。与此同时，它还体现出了对学生合作能力的培养。对于教师来说，教学过程的环节更加清晰，教学目的更加明确，在教学活动中的指导和引导作用也会运用的恰到好处。基于以上两点，教学效果可想而知。
2.2以更有效、更完善、更易操作的方式革新了传统教学模式
传统的教学模式过于强调知识的机械式背诵，不断重复的强化记忆，教学过程，师生固定的一问一答式，使整个课堂教学缺乏趣味性、创新性，教学效果大打折扣。而探究性教学是以新时期的课程改革和课程标准的相关要求为基础，以“自主、合作、探究”为前提的学习方式，在很大程度上提升了学生在课堂中的主体地位，教师教授知识的方式更倾向于趣味性和创新性，所以在学习效果的呈现上比之传统教学模式更加有效。
3小学语文教学中探究式学习开展
3.1通过师生之间的对话模式，激发学生的探究学习欲望
探究学习模式的有效开展，可以通过师生对话来加以进行，师生对话是一种平等对话，在自由宽松的氛围中来开展。学生可以从老师的提问中开拓思路，教师也可以从学生的文化中得到更多的启发。教师首先要明确，问题的设计是具有一定启发和引导意义的问题。如果教师和学生之间有频繁的对话互动，教师给学生的思想情况就会了解的更加深入，而学生也能够在遵从老师的思路之下去发现更多的疑问，提出更多的问题。如果教师和学生之间的关系是平等的，学生就不会谨言慎行，而是把自己想到的都能够提出来，不会只是为了博得老师的肯定而提出一些问题，发表一些见解，他们想到什么说什么，这体现出了学术的自由性。所以学生的探究欲望在老师的启发和引导之下变得越来越强，逐渐形成一种积极的，具有探索意识的学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.2明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境
在小学语文教学中，探究学习情境的创设，需要最终化为具体的问题，让问题引导学生的探究学习方向。教师要如何创造情境并提出问题呢?可以从以下几个方面来进行。第一，教师可以借助儿童现有的知识经验，引起其认知方面的冲突，从而提出问题。在小学生的已有认知体系中，他们对于某些事物有既定的认识，此时如果教师提出另外的观点，就可以让他们兴趣大增。如指导课外读物中的《雨后》、教师可以出示这样的情境：“同学们，在下雨天兄妹俩摔了跤，反而很高兴，甚至想多摔一跤，你知道这是怎么一回事吗？”学生听到以后发现这一说法，跟自己的原有认识，产生了矛盾，所以他们很想知道，这到底是为什么，因此，迫不及待的拿起课本，一看究竟。第二，教师可以举出相关的实例，顺势提出问题。伴随着授课的内容，要充分地激发学生的好奇心，讲到具体内容时，可以结合相关的实例，进一步提出问题。如指导课外读物中的《三袋麦子》可通过教师声情并茂的语言讲述课文土地爷爷给三个伙伴一袋麦子的故事，他们不同的表现，可爱的样子深得同学们的喜爱，但一年以后这三个伙伴是如何处理这袋麦子的呢？讲到这里，就可以引导学生先猜想再启发他们通过读书解决。
3.3引导学生巧设疑问，促进学生探究行为
明代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”这句话说的就是疑问之于学习的重要性。教师要善于在组织引导学生进行自主、合作、探究学习的过程中主动地提出问题，然后通过组内相互解答甚至是班级内部的互相探讨来加深对课文的理解。而在这个过程中，伴随着问题的不断提出和解决，学生的探究行为就被很好地调动起来了。如以教学《丰碑》这篇文章为例。这是一个发生在革命战争年代的故事，想要表现的是红军战士顽强的革命意志和舍己为人的崇高品质。但是对于生长在和平年代的小学生来说，他们往往很难理解那个年代革命斗争的艰苦，更是难于理解军需处长的崇高品质。所以，教师这个时候就非常有必要提醒学生—“为什么称被冻僵了的军需处长为‘丰碑’？”紧接着以这个问题以核心组织学生进行讨论，在小组讨论的过程中，逐步引导学生挖掘出“天气寒冷，可是身为军需处长，掌管着军队物资分配大权的军官，却为什么‘穿着单薄破旧的衣服’，甚至于被‘冻僵了’”等问题，层层推进，一步步通过疑问触发学生探究欲望，从而进行必要的学习资料补充，引发他们的深入思考。
3.4鼓励质疑辩惑，促进合作探究
探究式教学的重要载体是问题，所有的探究活动都是为了解决认知与操作上的问题而进行的。在此过程中，学生是探究主体，教师是探究活动的引导者和促进者，应积极为学生搭建展示、合作与竞争的舞台，启发、鼓励学生大胆质疑、积极设想，使教师指导和学生自主探究相结合，促进传授知识和解决问题的统一，发展学生的求异性、创造性思维，培养合作精神和团队意识。在语文教学中，教师可相机设置小组研讨活动，解决课程中的疑点和难点。例如，在教学《穷人》时，“桑娜是否该抱回西蒙的孩子”是课文的重点，需要学生从深层次去探析桑娜与丈夫内在的精神世界，才能对他们的行为有一个客观的判断。教师可先鼓励学生发表个人观点，并说明原因。然后再根据学生观点的不同分为正反两个小组，进行小组合作与辩论。在小组成员的意见交流中，碰撞思维的火花，促进学生多角度理解主人公，理解课文的中心思想，帮助学生建立正确的价值观和道德观。提高学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力，发展探究性思维，提高探究水平。
4结束语
总之，在整个素质教育不断推进的大背景下，小学语文教学要改变以往传统的教学方式，用新的以学生为中心的理念来调整整个课堂教学的方式，要侧重培养学生的综合素质，用探究式学习的方式引导学生的探究式学习，促进学生质疑能力的发展，综合素质的提升。
参考文献
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学,2015.
[2]王莹.小学语文综合性学习中探究能力培养策略研究[D].淮北师范大学,2017.
[3]李薇.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].学周刊,2019,03:103-104.
论文作者:王永玖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 小学语文论文; 引导学生论文; 自主论文; 启发论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;