肇源县福兴中心校 王立梅
语文是百科之母，博大精深，怎样上好一节语文课一直是老师们热议的话题，于是便有了一个新词的诞生“语文味儿”全国著名特级教师王崧舟说：“语文味儿”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”，语文要学的就是这个。“语文味儿”所指的就是“这个味儿”。那么应该怎样讲好小学的语文课呢？我觉得：
一、创设一种生动的教学情景，让学生有学的欲望
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”“兴趣是最好的老师”只要学生有了学的兴趣，才会将注意力转移到这方面来，才能主动的探索，深入的挖掘，甚至是钻研。创设情境的方法很多，讲故事，猜谜语，游戏等都是学生喜欢的方式，能让课堂鲜活起来，这些情境的创设能在学生的心中埋下兴趣的种子，我们可以把几种情境创设的方法结合起来，充分调动学生的学习积极性，在有些老师看来，创设生动有趣的教学情境是很困难的事情，因为既要考虑到课文内容，又要考虑到学生本身，一个情境创设出来，学生会不会感兴趣，会不会达到预期的效果都是老师所苦恼的，我在讲解语文课时，以一种新奇的方式作为切入点----相同的问题变换着问，古老的故事创新的讲，让学生有一种新奇感，让学生学得有积极性，并在老师的引领下享受学习的乐趣，从而提高学生的素养。比如讲解《月光曲》这篇课文时，我让学生听了一段贝多芬演奏的音乐，然后再介绍贝多芬的背景，这样学生的学习兴趣上来了，对贝多芬这个人物就不陌生了，进而也愿意去学习《月光曲》这篇课文了。再比如教学《赛龙舟》一课时，我首先播放赛龙舟热闹场面的视频，学生便有了一种想加入到比赛中的热情，“想参加”？简单的一句问话，学生便一口同声，声音洪亮的回答“想”带着这种热情去读文，学习课文的效果便事半功倍了。
二、精读细品，体会文字的魅力
俗话说：“书读百遍，其义自见”读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的重要途径，学生在自主读书中要做到在读中思考，在读中理解，体悟感情，增强语感，教师要调动好学生的情感积累和知识积累。也要重视默读的训练，默读的速度更快些，有利于培养学生的思维能力，在默读中体会文字的精髓，更能加深对句子的理解，对于一篇很长的文章，在教学中我们要分清主次，不是所有的段落都需要认真研读的，我们要找到好词，佳句，细细品味，体会文字的魅力。精读词句，重在积累语言，它的精髓是语句的训练，要结合想象和联想，理解词句的意思，从而加深对课文的理解，提高语言文字的运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆精读课文，领悟感情，是教学的重要方面，我们可以采用多种方法，一方面要抓住重点词句理解课文，另一方面是联系生活中的实际深入思考，还要对阅读的内容进行分析和归纳，理清课文的思路，体会作者所要表达的感情，三是联系自己的生活体验，入情入境的理解课文，把自己感情融入到人物和情节中去，体会人物的情感，从而体会课文所要表达的思想感情，在读的过程中，教师也要和学生进行语言交流，在交流中理解课文，体会情感。例如在讲解《黄河之水天上来》一课时，我出示描写黄河水气势的一段，从远望，仰望，俯视三个角度描写黄河水，让学生体会：如乌云乱卷，如怒火，如狂飙，惊雷翻滚，沸腾的轰鸣，浩浩荡荡---感受黄河水的气势，学生有身临其境的感觉，对黄河更加向往，对祖国的大好河山更加热爱。
三、重视有效的评价，实施高效教学
课堂教学是师生的双边活动，即时评价是贯穿于整个课堂的有效的教学手段之一，及时，准确的评价对学生不仅仅是激励，更是肯定，起着重要的导向作用，它使教学更加的完善，有效的促进学生的发展，学生获得的更多的评价是在课堂上的，它是老师对学生的赏识和鼓励，所以老师在课堂上要对学生进行即时的评价，每个学生的在课堂上表现都不一样，我们要对学生的闪光点实时捕捉，进行有效评价。在小学语文的课堂中，评价是调动学生积极性和主动性的有效手段，通过丰富的评价语言，让学生在平等，和谐的课堂气氛中，品尝成功的喜悦，增强学习自信心，促进学生的潜能和个性发展，那么教师该如何恰到好处的使用课堂评价语呢？
（1）自然，诚恳的鼓励性评价
在教学《棉花姑娘》一课时，我班的吕佳迅同学很好的读出了棉花姑娘请求的语气，赢得全班同学的阵阵掌声，我便针对她的朗读特点进行了评价“字音读的准确，吐字清晰，仿佛你就是棉花姑娘一样”。
（2）适度有效的表扬评价
所谓的“有效”就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与态度，使表扬真正起到激励与促进作用。该表扬时及时慷慨，不该表扬时守口如瓶。所谓的适度就是要掌握好分寸，不任意夸大学生的优点。不同的学生对表扬的期待是不同的。如果学生回答的问题非常完美，老师就可以说：“你回答问题很有条理，逻辑性很好，你对语言的感悟能力很强。”如果是一名内向的学生回答了问题，老师就可以说：“你的声音真好听，下次老师还想听到你的声音。”
（3）委婉含蓄的批评评价
在课堂中用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，这样能很好的纠正学生在学习中的错误，让他们没有负担的去学习，他们的学习积极性自然高涨。比如在讲解《夹竹桃》一课时，我问道：“可以把“无日不”换成“每天都”吗？”我班学生丁尚回答：“是可以的!因为它们所表达的意思是相同的”这时候我用委婉含蓄的方式进行了评价：“为了让感情更浓烈些，咱们还是听作者一回吧！”
论文作者:王立梅
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 课文论文; 评价论文; 老师论文; 语文论文; 贝多芬论文; 课时论文; 中国科技教育（理论版）2018年11月论文;