郑州大学附属洛阳中心医院 471000
摘要：临床实习是护理教育全过程中一个至关重要的阶段，是护士理论知识与实践相结合的重要途径，通过加强对实习工作的安排，重点对带教老师管理和要求，实习前的岗前培训，实习生进行严格的管理和考评，按目标完成实习带教工作，使护生掌握过硬的本领，使教学质量得到提高。随着整体护理在临床护理中的全面实施，ICU作为加护病房对护士，甚至于实习进修人员的要求逐年提高。也向传统的护理带教工作提出了新的挑战，单纯教授专业知识已不能适应现在的护理模式
关键词：实习生；ICU；管理带教
临床实习生是医学教育的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。通过临床实习，进一步培养学生良好的职业道德，使学生进一步巩固理论知识，掌握常见病、多发病的护理常规、基本操作技能；具有分析问题、解决问题的能力；我院是一个综合性三级甲等医院，每年接受临床实习生百余人，临床教学任务非常重，如果管理工作并不到位，不但不能完成教学任务，还会直接影响到医院在社会上的荣誉，严重的会给病人造成不必要的痛苦。通过对2013、2014年间在负责ICU实习带教工作，，对如何全面提高带教质量，适应新的科室发展需要，现将工作总结如下：
1 制定严格的实习纪律
要求科室实习人员严格遵守医院各项规章制度，遵守护理操作规程，不得在公共场所议论患者病情，注意保护患者隐私。未经带教老师的许可，不得对病人及家属发表意见，严格遵守医疗保密制度，不能单独进行护理操作。着装符合ICU仪表仪容规范。科室实习期间不得私自请假调休。
2 入科前教育
2.1了解基本要求 介绍ICU的各项规章制度，了解ICU 的布局分区，患者的特点，常见仪器的名称、保养与维修，ICU 护理工作的分工及其职责。
2.2培养素质 良好的素质是护理工作的基本条件，在实习生入ICU实习的第一天，由护士长负责安排，对学生进行职业素质，业务素质，心理素质教育使同学们懂得，做为一名合格的ICU护士要有一丝不苟的责任心，对工作认真负责，实事求是，吃苦耐劳，要有扎实的理论知识和熟练的操作技能。
2.3培养慎独精神 慎独精神是ICU护士必备的职业素质之一。ICU为无陪护病房，护士的每一项操作家属都不知情。尤其是在晚夜班或患者较多时，存在部分责任心差的护士仅仅应付常规治疗，某些特殊药物不能保证用药效果，忽视基础护理等，这将影响重症病房患者的恢复时间及程度。因此，把患者的安全健康利益放在第一位，是每个重症病房护士必备的职业素质。
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3 提高带教老师的理论水平和实际技能，科室选派具有三年以上临床经验的护师作为带教老师。定期进行考核、测评。带教老师在临床专业知识和临床实践上能耐心讲解指导，坚持放手不放眼。发现问题，及时纠正。每期实习带教工作结束后，科室对临床教学工作进行分析总结，有实习生推荐在临床教学工作中表现突出的带教老师，评选为优秀带教老师，给予一定的物质和精神奖励。
4 定期进行理论培训与操作考核
带教老师根据每年的护理部及科室带教计划对实习人员授课，护理部及护士长安排专人不定期到科室抽查了解学生在实习期间的纪律执行情况，了解实习生对护理部临床专业知识技能掌握的程度及应用情况。对那些掌握临床技术操作差的实习生，护理部安排专人在示教室重点辅导培训。实习生在每个科室实习结束时，由护士长或主管护理师根据本科室工作特点对实习生进行专科理论知识与专科技术操作考核，了解实习生在本科学习的情况和掌握程度，分数进入鉴定内。
5 建立良好的师生关系
带教老师首先应端正态度，不可以将实习生当成跑腿的助手。要主动关心其生活，了解其心理变化。在临床带教中耐心解答护生提问出的各种问题，定期抽查带教成果，严格出科考核。护士长及总带教老师要及时了解带教过程中存在的问题，并设法予以解决。
6定期召开实习生大会
在临床实习期间，定期召开实习生大会，在医院实习的第一天，对实习生进行岗前教育，宣布实习纪律及我们对实习生的管理办法。让实习生知道和了解在实习期间自己该怎么做，并把上一期实习生当中的典型事例介绍给同学们。在实习中期，把前一阶段的实习情况进行分析总结，对工作认真负责、刻苦钻研业务技术，把实习中表现突出的实习生树立为榜样，鼓励其他学生努力学习，在实践中不断完善自我，为将来在护理事业中贡献出自己的一份力量，打下坚实的基础。几年来，我们对临床实习生管理的几点做法，在临床教学中取得一些成绩，得到学校领导和实习生们的高度评价。但我们决不能因此而满足，随着医学模式的转变，护理也由单纯对疾病的护理转向对人的系统化整体护理。对护士的知识结构提出了新的要求，这就要求我们在今后的临床教学实践中不断进行完善，不断的更新知识，为适应医学模式转变的需求，要把系统化整体护理，心理护理等内容，安排到实习计划内，为培养出现代化需要的护理人才做出应有的贡献。
7 总结
如何实施有效的带教方法，则对带教老师提出了更高的要求，对带教老师是一种压力，也是一种动力，带教老师的劳动具有示范性，老师的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到学生的身心发展和教学效果[1]，从而促使带教者主动学习，不断提高自身素质，加强自身修养，同时又能带教出优秀的护理毕业生，为护理群体的优化贡献力量。
参考文献：
[1] 赵然.护理专业大学生素质教育方法初探[J].护士进修杂志，2000，15（7）：508.
论文作者:张金玲
论文发表刊物:《健康世界》2015年12期
论文发表时间:2016/5/24
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