摘 要：小学语文教学中，基本教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而新课标还强调，应当重视培养学生的语文综合素养，其中审美能力便是语文综合素养的一个重要组成部分。语言文字之美可以对学生产生情感的熏陶陶冶，提升学生的文学素养，培养学生的思维能力、想象能力等。那么在小学语文课堂教学中应当如何创造“美”，让学生更好地体会文字魅力、爱上语文呢？本文结合自身教学经验，对此展开了探讨。
关键词：小学语文 课堂 创造“美”
语文为小学阶段开设的主要课程之一，其基本教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。但是随着新课程改革的广泛推行，对小学语文教学提出了更多新的目标要求，其更加强调培养学生的综合素质，如创新能力、想象能力、实践运用能力、审美能力等等。
在新课改背景下，考试成绩不能再作为学生学习效果好坏的唯一标准，同时还应当促使学生在接触文章的过程中获得更多美好的体验，受到情感的冲击，获得更多心灵的洗礼和感悟。而在语文课堂教学中通过多种形式创造“美”，能够让学生在美好的意境中更深刻地体会到文字的魅力，增进学生的语文情感，提升学生的语文综合素养。本文结合自身教学经验，总结了几点小学语文课堂中创造“美”的有效策略，分享如下：
一、充分利用多媒体给学生营造视觉之美
近年来，我国信息技术得到快速发展，改变着我们生活的方方面面，而体现在学校教育方面，主要是多媒体教学设备的广泛普及。
多媒体教学手段作为重要的教学辅助手段，具有直观形象、生动有趣、丰富多彩等多种优点，非常符合小学生喜欢多姿多彩、新奇有趣的事物的心理特点。实践证明，合理利用多媒体进行教学，有助于调动学生的学习兴趣，提升课堂教学实效性。
结合教学内容，教师可以利用多媒体给学生展示一些相关的图片、视频等，给学生营造美的意境，让学生能够在身临其境中更好地感悟文字之美。
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二、使用契合的音乐给学生创造意境之美
根据学生喜欢听音乐的特点，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，事先搜索与文章内容相契合的音乐，通过音乐进行课程导入，给学生营造一种美好的意境，并引导学生以艺术审美的态度欣赏音乐以及文章，会使教学变得更加具有艺术性。
例如教学《北京的春节》，我给学生播放《欢乐中国年》这首歌，并且通过多媒体配上过年时热闹景象的画面，学生很快便能够在优美动听的歌声、应景的歌词、阖家团圆的画面中感受到节日的气氛，感受音乐美、画面美、文字美的同时，更深刻地体会到作者对新中国、新社会的赞美之情。通过这样艺术效果的渲染，能够让学生获得更好的审美体验，并增强学生对文章内容的理解，使其获得更多的感悟。
三、在融情的诵读中给学生创造语音之美
语文教学中，教师可以通过其他形式创造“美”的意境，同时更不能忽视文学语言本身所具有的美。通过在诵读中倾注情感，进行有感情的诵读，能够给学生创造语音之美，让学生在“听”和“读”的过程中能够更加深刻地感受美。
例如散文《三月桃花水》，这篇文章充满诗意，节奏明快，语言流畅，通过生动的描写，表达了作者对春天、对大自然的热爱之情。在进行这篇文章诵读的时候，应当语气轻快、欢乐，从而给学生营造一种轻松明快的意境，使他们能够在诵读之中更深刻地感受到大自然的生机盎然。另外，教师可以指导学生诵读时融入感情色彩，注意抑扬顿挫，使文字以具有美感的语音形式呈现出来，让学生能够深刻体会到文字之美，感受到文学语言的魅力，并帮助学生对文章情感有更加深刻的体会。
四、通过文字内涵给学生创造情感之美
每一篇文学作品都是通过文字表达情感，细细品味，文字背后会蕴含着各种各样的内涵。而只有让学生对文字内涵有更加深刻的理解认识，才能更好地掌握文章情感。教师在教学过程中应当重视通过文字内涵给学生创造情感之美，提升学生的理解能力和审美能力。
例如《七律·长征》，通过音乐、视频、图片等素材营造意境，让学生获得审美体验并不困难，但学生却没有办法对作品的思想情感有更加深刻的感悟。这时，教师便应当对其文字内涵进行深入挖掘，通过给学生讲当时的历史背景、这首诗的写作背景，让学生能够更加深刻地体会到长征即将胜利时，我们的伟大领袖毛泽东经历了无数次艰难险阻，迎来了希望的曙光，胜利在望时的心潮澎湃。而这首诗便是他有感而发，满怀豪情写下的壮丽诗篇。了解了文字内涵之后，学生便能够更深刻地体会到文字背后的情感，获得更为深刻的审美体验。
总之，语文教师在教学过程中应当避免进行照本宣科式的讲解，而应当重视挖掘文字之美，通过多种手段给学生创造“美”的意境，让学生获得更好的审美体验，使学生的情绪被充分调动，投入到语文学习中，增强学生的意境感知能力和阅读理解能力，促进语文综合素养的提升。
参考文献
[1]王慧丽 浅析小学语文课堂情境创设教学法[J].学周刊，2019，（33）：80。
[2]陈富荣 探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2019，（33）：110。
论文作者:葛红卫
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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