论我国信息化教育发展
朱笑冰 刘心雨
（武汉东湖学院 湖北·武汉 430212）
摘 要 我国信息化发展迅猛，这与此前的五次信息技术革命有着密不可分的关系，从语言、文字的使用、印刷术出现到通讯设备的发明与普及直至现下数字化信息、计算机的运用，信息已成为我国乃至国际交流的要素，信息技术使我们人类把物质运动中潜在的资源充分发掘，将世界变成一个广阔无际的数字空间。
关键词 信息化教育 多媒体教学 智慧校园 第二课堂
0 前言
在大学我们上课都使用多媒体教学，老师不仅会准备备课笔记同时会有自制的多媒体课件，其目的自然是让学生能尽可能明了老师课堂的重点同时提升学生上课的积极性。城市上的中小学、幼儿园也都运用多媒体教学，大部分农村学校也不例外，其实从中华人民共和国教育部2012年3月13日颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》至今我国已经基本实现信息化教育，但仍处于不断进步发展中。
越是知道一个人错了，越要给予他足够的尊重，让犯错的心在一份高贵的赐予面前手足无措。罚就罚得人没齿不忘，训就训得人入耳动心。即便是在施罚的过程当中，也要积极为被罚者创造“露脸”的机会，不将已生出愧怍的心彻底打进冰窟，不让那努力探求光明的眼在无边的墨色中丧失了追索的热望。甚至，连死者都要给予别样的尊重——用那不幸者的名字命名一把椅子，让恒久寂寞的心时时有人来陪，让来坐的人明白生命的美好，也明白生命的脆弱，从而更加看重自我的生命，也更加尊重他人的生命……
1 信息化教育的兴起
当代大学生正是信息化教育提出的最早的受益人。在义务教育阶段，学校就已经统一采购了多媒体设备，从之前的固定的多媒体教室转变为每间教室都装有多媒体设备，实行“班班通”工程。在重视信息化教育的城市，教师群年龄偏低，还有部分大学毕业生、实习生，因此在多媒体设施等的使用上问题不大，而且英语课会有单独的多媒体教室进行口语、听力教学，很好的提高了学生的学习兴趣，可以说是充分了解了政府政策并使学生为此受益无穷。
矿粒在螺旋槽内分选主要受水流运动特性影响。在弱紊流作用下矿粒在螺旋溜槽内松散和分层。重颗粒集中在下层，并与槽体接触，在上部物料的压力下，其运动阻力大；而处在上部流动层的轻颗粒所受阻力较小，因此增大了上下层之间流动速度差。轻矿物颗粒位于纵向流速高的上层流中，所受离心力较大，同时受到横向环流给予的向外的流体动压力，这两种力的合力大于颗粒的重力分力和摩擦力，所以轻矿物颗粒向槽的外缘移动；与之相反重矿物颗粒富集于内缘。矿粒在螺旋面上的分带如图4所示[9]。
中学的时候有一个去西藏支教回来的实习老师说，我们所处的地方教学环境是十分优质的，他们下乡去到偏远地区或者贫困地区等农村学校的时候，部分地区当时并没有那么多多媒体设备，可能一所学校只有几间多媒体教室，有的甚至没有开始采购多媒体设备，那里的学生都是三个年级一间教室，老师年龄都很大，上课只使用黑板跟粉笔，他去到那里的时候打开多媒体设备，用自制的PPT教学，这些平常的操作当地的孩子们都未曾见过。而我们已经开始轮流值班负责关闭开启设备了。
学校在响应政策的时候一味地采购硬件设施，但后期实施却滞后了。信息化教育资源缺乏、与其相结合的课程也很少，导致设施购入后闲置，并没有发挥其作用，也没有使学生充分享受到信息化教育的成果。起初大范围的硬件投入使大家忽视了软件资源的加强与共享，导致信息化教育进程停滞了一段时间。
2 信息化教育的建设
2.1 设备大投入低产出
幼儿园、中小学在校时期陪伴孩子们最久的是老师，但家长对孩子的学习、成长状态也十分关心，在信息化建设的过程当中，智慧校园刚好将家长、师生、学校联系起来让家长及时、清楚地了解自己孩子以及学校的状况，更让学校与学校之间有一个对比学习的途径，让学校与外界有了接口，也是信息化教育的产物。
信息化教育虽然让城市、学校、学生间实现资源共享，缩小数字鸿沟但偏远地区的教育人才缺失仍是不可忽视的问题。
在硬件设施、软件资源、教学人才都齐全的条件下，信息系化教育的直接受益人必定是学生。
2.2 教育资源提升但人才匮乏
在信息化“十二五”规划中，智慧校园观点被提出，描绘出一幅共享学习资源、科研成果、校园文化、校园生活的秀美蓝图。
另一方面“三下乡”理念的提出，近年来科技文化下乡，大学生下乡支教也越来越多，这也填补了农村学校的信息化教育人才漏洞。大学生去到农村学校运用多媒体设备进行教学，一方面提升了农村学校硬件设施的使用度，另一方面使学生们很好的享受到了信息化教育的成果感受到学习的乐趣提高了教学质量也让教师群体直观的感受到了信息化教学所带来的积极影响。学校领导群也更多地招纳年轻教师并对高龄教师进行多媒体使用指导。学校也配备了专业的维修人员或者招纳了解硬件的教师对设备进行管理与维护。
3 信息化教育的普及
3.1 校园信息化教育
采用横断面调查法，于2017年12月便利抽取厦门市某三级甲等综合性医院外科护士为研究对象。纳入标准：①取得护士执业证书；②经研究人员说明研究目的后愿意配合本调查。排除标准：①调查期间处于公休、产假者；②外出学习、进修者。
信息化教育随着时间的推移被更加深刻地理解，指导思想从以硬件为核心转化为运用发展为核心，各种学习网站、慕课资源、手机端学习软件也被越来越多人熟知。但是这些肉眼可见的发展速度仅仅是我们周围的城市、学校，当深入农村学校时就会发现当地教师年龄群偏大、计算机运用技能薄弱、多媒体设施的使用浅显、设备维护人员缺乏。
随着政策的提出，各省份、地级市、各学校都积极响应国家教育部政策方针、部分企业也提供了经济支撑，大部分学校都配备了硬件设施。在信息化建设的过程中，我国高校平均每年投入1000万元作为信息化教育经费，但设施的运用水平不高，导致了大投入低产出的主要问题。
3.2 信息化教育的延伸
信息化教育除了实现各省份、学校、教师、学生之间的学习资源共享，同样为当代青少年们的生活添彩，为大学生们的第二课堂提供了充足的资源。
选择2016年1月至12月在南京鼓楼医院心内科住院治疗的患者130例。入组标准：①经冠脉造影确诊为冠心病，已行PCI术，同时给予氯吡格雷抗血小板聚集治疗；②进行了CYP2C19基因多态性检测的冠心病患者。
第二课堂不限地点，源于教材又不限于教材，更是素质教育不可或缺的一部分，符合当下培养综合型人才的概念。当代大学生除了需要学习教材上的知识、利用网络资源进行知识补给，其他时间也需要参加社团活动，培养课外兴趣、提升自身水平，这些都离不开信息化资源的运用。
在这个信息发展的时代，青少年学生作为我们中华民族的接班人理应紧跟时代的步伐，充分享受时代成果并化成果为肥料滋润自己，使自身成为新时代的主宰者。
参考文献
[1] 杨开诚,陈宝军.论信息化教育的数据基础[J].中文核心期刊,2019(04).
[2] 邢军.信息化教学手段对改善教学方式的影响[J].教育教学刊,2019(07).
[3] 王泽洋.教育信息化行业现状分析 [DB/OL].http://www.doc88.com/p-9763151112373.html,2018-11-03.
[4] 中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划 (2011-2020)[Z].2012-03-13.
中图分类号： G434
文献标识码： A