在小学阶段的数学教育课堂上，采取适应学生个别差异的分层异步教学策略，针对性地采取师生互动和分层关注，能够有效促进各个层次学生的发展，从而大面积提高小学数学课堂教学质量
一、小学数学分层异步教学方法推行的根本原则
1.因人施教
分层异步不是因材施教，而是"因人施教"。数学教师要与班级内每个学生都进行深入交流互动，充分了解每个学生的特点与专长，尽量让每个学生都感受到教师的关注，从而提升对数学学习的亲切感和积极性。特别是对于学习成绩较差的学生，教师更要一视同仁，甚至要在行为上对后进学生给予更多的关注，在生活上进行帮助，在学习上进行鼓励，在一些难点数学问题上帮助学困生疏通节点和障碍。特别是，小学生自尊心已经形成，在分层教学时要掌握火候；开家长会时，不要把不同层级学生暴露出的问题都向家长诉说，要给学生留情面；要积极鼓励各个层级的学生，给予学生最基本的信任，与学生做朋友，帮助学生建立积极健康的学习观，以提高数学学习成绩。
2.转变角色
在过去的小学数学教学中，教师只是照本宣科式地传播课堂知识。这种刻意强调数字教学，过分注重学生学习的方式，反而会让学生产生抵触情绪。分层异步就是要求教师为不同层次的学生搭建不同的学习生活平台，尽量给每个学生都留足自主学习生活的空间。然后做好各个层次学生的学习指导，通过分层，全力发挥学生学习主动性，培养学生热爱数字、热爱数学的情感，也促进了不同层级学生独立判断、分析解题能力的提高。
3.贵在于勤
教师教学水平高低的重要评判标准就是教师能不能做到"勤"字。分层异步相对于传统教学，工作量成倍提高，这就需要教师能够沉下心思，勤于与不同层次的学生交流，勤于关注每个层次学生的学习动态。学生在不同的数学学习阶段都有可能遇到解题难关，只有勤于交流和关注，才能全面了解学生出现问题的原因，从而做好应对举措，重点指导，以帮助学生解决学习困难。同时，也要通过多关注学生的学习难点的变化情况，用于更好地掌握每个学生每个阶段的学习情况，形成动态管理，以帮助不同层级的学生扫除各个数学学习阶段的障碍，以提高成绩。
二、小学数学分层异步教学方法的策略
1.多角度进行学生分层划分
教师在分层划分过程中，不能仅依照数学成绩或者学生现有知识水平掌握的情况进行分组，否则容易令学生产生负面情绪，认为自己被区别对待。而要从多个角度来判定学生的综合情况，并经常调整分组，让每次分组选取的角度有所差异。比如根据学生的性格特点、学习能力、分析思考能力、学习热情、逻辑思维能力中的某个角度进行划分。这样既维护了学生的自尊心，又突破原有教学模式，激发了学生的学习热情。
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2针对不同层次的学生进行分层设问
教学的效果好不好与师生是否有在课堂上进行良性互动有着直接的关系，而提问正好是师生时间互动的具体表现。在运用"分层异步"进行教学时，可以对于提出的问题进行分层，针对不同的学生提出不同的问题：对于学习能力比较强的学生提出的问题相应的会有一定的难度;对于学习能力较薄弱的学生，提出的问题可以更为基础一些。在提问的时候要注意"从易到难"的原则，让学生先从简单的问题入手，逐渐建立起学生的自信心，让学生爱上数学学习。
3、依照教学目标进行分层
虽然分层异步教学法的教学思想以及教学内容没有什么差别，但分层异步教学法的教学目标是不同的，所以教师在对学生进行分层的过程中，以数学课堂教学目标为依据进行分层是必然的。教师在根据教学目标进行分层的过程中要以"因材施教"为主要分层原则，以确保班级内的每位学生都能学好数学知识。对于学习进度比较慢以及学习基础比较差的学生，教师应将数学知识的难度以及教学目标降低一些，将基础知识作为该层次学生的主要学习任务，以保证该层次学生的学习任务不过于简单，具有一定的挑战性，从而能够保证该层次学生学好现阶段的数学知识，提高学习数学知识的自信心；对于学习进度中等的学生，教师只要进行正常的课堂教学任务就可以；而对于学习进度比较快的学生，教师应在该层次学生熟练掌握数学基础知识的前提下，适当地对数学知识的难度以及教学目标进行提升。教师要保证教学目标提升的难度符合该层次学生的学习需求，若是教学目标过低，该层次的学生会因为数学知识过于简单而降低上进心，进而出现不愿意学习的现象。
4、利用课堂问题进行分层
教师应在课堂上对这节课所学习的课堂知识分层次提问，以确保每个层次的学生都能对课堂问题进行讨论、解答。在数学课堂中，教师可以对同一个数学问题利用不同的形式对学生进行提问。这样，既能够保证每个层次学生都能参与到课堂提问中，也能够满足每个层次学生学习数学知识的需求。
结束语
由此可见，"分层异步"教学法是满足当前小学数学教学目标的一种合理的教学方法，它可以帮助教师在制定出更加有利于班级进步的更全面的改革措施。当然这种教学方法不仅仅能用于小学数学的教学中，对于其他学科也同样适用。在运用其进行教学的前提是需要尊重学生的个体差异性，因为学生对于每一门学科的兴趣点有所不同，擅长的科目也会有所差异，所以这就要求教师要充分观察每一位学生，发现学生身上的优点，有针对性的为学生制定最适合他的学习方式，从而为帮助学生走向更好的未来做好充分的准备。
参考文献
[1]韩艳丽.浅析小学数学分层异步教学的实施策略[J].广西教育，2016（45）：111
[2]王振俊.教育公平的围观研究--谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2010（26）：11-12
论文作者:曾建华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：学生论文; 教师论文; 层次论文; 数学论文; 教学目标论文; 小学数学论文; 教学方法论文; 《中国教工》2019年第5期论文;