摘要：新课改带来了新新理念，小学语文教师应该告别传统角色，走向新角色，真正走进新课程。在新课程背景下，小学语文教师的新角色应实现由管理者到组织者的转变；由传授者向参与者的转变；由主导者向引导者转变；由仲裁者向促进者转变；由实施者向开发者转变。
关键词：小学语文；教师；角色
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-051-01
语文教学中，常常会遇到这样的情况：教师在讲台上神采飞扬地讲，时而激情澎湃，时而浅唱低吟，教师把自己精心备课的讲演饱含深情的酣畅演绎，然而讲台之外好似隔了一堵墙，学生们在下面有开小差的，有打盹的，还有开小型辩论会的，总之你讲你的，他玩他的。预想中完美的语文课堂变成了教师的独角戏，教学效果非常差，因此，语文教师转变自身角色迫在眉睫。
1 由管理者到组织者的转变
语文教学理念是教师专业素养的重要组成部分，自主学习能力的培养就是现在理念所倡导的，初中语文新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。教师应灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生的自主学习能力。小学语文教学必须培养学生的自主学习能力，在教学中把一些课堂学习时间交给学生，这并不是说让学生去放羊，去无组织的戏闹，教师一定要做好组织和管理，最终达到师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、增进友谊的双赢，自主学习能力的培养对以后学生的自律学习也是起到非常重要的作用。
2 由传授者向参与者的转变
高效教学应该做到让大多数学生可以从原来的被动接受知识变成了主动探知学习，学生本身就对新鲜事物感兴趣，只需稍加引导，学生们就会积极相应，我们老师也可以由原来的语文知识灌输变成了教授学习的参与者，降低教学难度。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我没有强迫学生去阅读，而是让学生找出自己喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”我又问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
3 由主导者向引导者转变
语文做为一门语言类学科，阅读教学尤为重要，首先阅读可以让学生们静下心来慢慢体味感悟作者的内心世界，实现与文字和作者的深度对话。其次阅读可以加强学生们的语感，提升学生的表达能力，因此阅读教学也要上出新意。
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3.1找茬
首先我们教师先将一段完整的文字段落呈现给学生，让学生们先自己去阅读一遍，然后试着挑一下文章中有没有错别字，有没有表达欠缺的语句，有没有更好的表述方式来完善这段文字。这比学生们囫囵吞枣的阅读方法更有意思，学生们的积极性也达到大大的提升。
3.2续写
初中阶段的学生正处于思维活跃群，行文的思路非常广阔，语文教师可以给学生一段文字，让学生遵照故事情节，展开丰富的想象力，自己编写一个结尾，或者改写一下原有的情节。这样一个过程就实现了阅读与写作的完美衔接，不仅锻炼了学生的文字理解能力，也提升了他们的表达和创新能力。
3.3评说
阅读完一篇文章之后，语文教师可以让学生对课文的写作手法、写作意图、写作意境、人物角色进行分析讨论，谈谈自己的看法和感受。通过评说课文，学生可以加深对课文的理解。阅读教学中教师要有敏锐的眼光，充分发挥学生的学习积极性，可对文章进行个性化的解读或者提出矛盾的看法，大家一起进行学习和讨论。如《社戏》中为什么鲁迅感到“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”，鼓励学生们提出自己独到的见解。
4 由仲裁者向促进者转变
中国讲究“严师出高徒”，因此教学中教师习惯扮演黑脸。新课程下对学生开展教育的过程中，教师要弱化自身的仲裁者角色，转变教学理念转而促进学生对知识的吸收是教师非常重要的教学任务，小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，我们语文教师要在语言文字、文本资源、价值观念等多方面入手，全面塑造中学生健康的人格，发挥语文教学立德育人的关键作用。语文教学要大力去宣扬真、善、美的教育，语文教学要让学生们感受到语言文字的美，感受到伟人背后的光辉形象，感受到祖国山河美景的磅礴气派，品读古诗绝句悟出人生真谛。平时的课内阅读和课外阅读是学生获取知识的主要手段，我们教师要教育引导学生们养成良好的终身阅读习惯。通过开展多样化的阅读教学，鼓励学生积极阅读。
5 由实施者向开发者转变
英国著名课程专家斯腾豪斯认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。教师从课程实施者向课程开发者转变并非一蹴而就，不仅需要经历心理上对课程开发者的角色认知，进而将此认知转化为行动上的自觉。同时，也需要一些外部条件作保障，促进教师角色的顺利转化。课程开发是一项复杂而艰巨的工程，对多数教师而言是一项新鲜事物，必然需要投入大量时间和精力。政府和学校可以考虑建立一套激励机制，可将教师参与课程开发与其待遇、工作量及评先评优等挂钩，也可吸引有经验的校外课程专家、行业人士等参与课程开发，营造良好的课程开发氛围，使教师树立课程意识，增强其责任感和使命感，从而开发出优质课程。
总之，新课改实施下，如何让小学语文的课堂充满了激情和活力、让语文教学更精彩是我们每个语文教师需要思索的事情。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，教师要认真加以实践。
参考文献：
[1]次仁罗布.新课程背景下小学语文教师的角色转变[J].新课程上旬, 2016(10).
[2]周玉权.小议新课程背景下小学语文教师角色的转换[J].教育科学:全文版,2016(10).
论文作者:谭玉蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
标签：教师论文; 学生论文; 学生们论文; 课程论文; 角色论文; 新课程论文; 语文教师论文; 《基础教育课程》2018年12月23期论文;