摘要：随着教育的不断改革，教育对教师提出了更高的要求。再教学中不仅要提升课堂教学质量，还要对教学方法进行改革。在这样的教学环境下就需要教师坚持以人为本的教学理念，积极采用先进的教学技术来提升课堂教学水平。翻转课堂是一种全新的教学模式，在初中生物教学中采取这样的教学模式。有助于培养学生自主学习能力、探究能力等。从而使得学生全面化的发展。本文就详细叙述翻转课堂在初中生物教学中的运用。
关键词：翻转课堂；初中生物；教学；运用
引言
新课程改革实施以来，素质教育逐步走进我们身边的教学。备受社会关注的不是学生的成绩，而是当前学生的个人发展及素养的培养。在初中阶段的教学中，生物是一门实验性较强的学科，也是帮助学生探究生物圈奥秘的一门学科。在初中生物教学中教师只有认清翻转课堂在教学中的应用优势，才能更好的运用和掌握课堂教学氛围，使得学生在轻松自由的环境下进行师生之间的互动学习。
一、翻转课堂在初中生物教学中的优点分析
1.突破传统课堂教学的局限性
在我国，新课程改革对于基础较差的学生，或者是由于身体原因不能够上课的学生可以根据自己的学习情况进行反复观看微视频，直至完全掌握生物内容。
2.重视教学结构的完善
在初中生物教学中，教师应重视学生的主体地位。在教学过程中重视与学生的交流互动，激发学生的学习兴趣。在新课程标准要求下，教师应当加强运用翻转课堂，帮助学生发挥主体意识，通过学生反复观看教学视频，有助于学生形成知识体系与框架，加强对重点与难点的理解与掌握，改善教学结构，促进学生自主探究。
3.重视树立新型教学理念
相关教学实践表明，运用翻转课堂教学模式，能够帮助教师树立新型教学理念。由于受到传统教学理念的束缚，部分教师只是在课前进行教学任务准备，在课堂上呈现并完善课本内容，虽然课本内容能够清晰讲解，但是却忽略了学生的主体地位，也并未结合学生的学习情况进行讲解。运用翻转课堂教学方法，能够体现学生的学习主动性，通过制作教学视频学生可以专注于自己的学习情境，并反复观看视频能够加强对知识点的理解与掌握，可以有效实现自主学习。
二、翻转课堂在初中生物教学中的应用
1.课前应用，帮助学生更好认识生物
随着课程改革的不断实施，在教学中“翻转课堂”以一种全新的方式出现在初中生物教学中。和传统教学方式相比，翻转课堂是学生在家中对所学知识进行预习，并记录其中发现的问题，在课堂上通过师生之间的互动实现课堂学习。翻转课堂是一种先进的教学模式，其中可以包含图片、小视频等方式。值得注意的是，在课前应用并不是说让学生漫无目的的进行课本的复习。翻转课堂成功开展的前提是移动终端、多媒体视频等优质的教学资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课前应给学生布置自主学习提纲，帮助学生从丰富的视频教学资源中选择适当的学习内容，以增加学生获取知识的途径、降低自主学习难度。教师制作的微课内容主要是某个重点或者难点知识，在微课中应综合应用相关的音频、文字、动画、图片等材料，时间控制在1O分钟之内。制作好微课后，教师可将微课上传到网盘分享或者班级群分享。例如，在教学《观察植物细胞》这节教学内容时，教师就要在前一天布置作业时，将优先设计好的教学提纲进行分享。提纲大致分为教学目标：1.学会制作临时装片的基本方法2.学会使用显微镜观察自己制作的临时装片3.认识并学会阐述细胞的结构4.会绘制细胞结构图。学生根据教师设定的教学目标来进行课程 预习。在预习的过程中如果遇到不明白的地方，要通过笔记的方式进行总结反思。或者通过网络及时向老师反馈。课前自主学习不仅培养了学生自主学习的习惯，而且能提升学生教育素质。
2.在课上使用翻转课堂，加强学生知识理解
在初中阶段的生物教学中，翻转课堂的应用主要还需要教师对教学的精心设计。在教学中教师的核心任务是帮助学生理解和掌握本节课教学内容，而学生则是通过生动形象的教学设计来感受本节课教学重点，实现知识的内化。但是在这里值得注意的是初中阶段的学生不管是独立思考能力，还是自主学习能力都有所欠缺，且学生与学生之间的差异也表现在学生的基础不同。在教学中学生单纯观看视频和阅读教材，效果差异很大，因此翻转课堂并非是单纯地用微课视频取代课堂教学，而是用微课视频辅助和强化课堂教学过程。例如，在教学《练习使用显微镜》这节教学中，教师要及时解决学生在课前预习中所遇到的问题，并且要根据不同学生的不同问题进行反馈式问题讨论。本节课实验性较强，教师可以让学生自主进行实验，教师在观察实验过程中提出问题，让学生对容易出错的地方进行总结。实验过程中教师要对学生犯错地方着重点出，恰当指导，真正将学生当作独立思考的个体，帮助学生养成科学思考的习惯，促进学生学会科学地构建初中生物知识体系。
3.课后采取翻转课堂，巩固旧知，理解新知
在翻转课堂教学模式下，课堂教学的结束并不是学习过程的完成。教师布置拓展性练习、学习案例、探究性问题等，让学生在课下继续学习、探究，自然延伸了生物课堂的学习时间，填补了生物课堂教学的不足。上完课后的反馈和总结环节，及时帮助学生总结实验方法，评价学习效果。得到反馈后，把学生的学习结果和实验过程作为调整以后教学方法的参考依据，努力做到因材施教。学生完成任务后，教师根据实验情况，进行肯定和鼓励。要留给学生继续探究的思路和空间，解决展示环节中遇到的问题。教师将教学内容中的重点知识做成微课视频，遇到课堂上没听懂的知识，学生可以自主选择、反复观看。师生可以通过班级QQ群、云平台等网络信息交流平台在线交流、沟通，学生上传书面作业图片、问题语音，教师在方便时解答。多种形式的课外辅导与作业布置方式，有利于及时解决学生存在的问题。翻转课堂的作业设计，可以设计联系生活实际的练习或调查，让学生结合自己的亲身体验对生物概念、观点进行内化，形成良好的学科素养，进而提高学生的综合素养。
三、结束语
总而言之，在初中阶段的生物教学中，翻转课堂教学方法要想在生物课堂中永远持久不败。教师就要对翻转课堂进行创新，发现其新颖之处，使学生真正的从翻转课堂中提升自身素养和能力。
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论文作者:李金
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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