夏晓洪 四川宜宾市屏山县和平街小学 645350
【摘要】在小学语文教学中，预习有利于提高学生自主学习能力，提升小学生学习效率。因此，小学语文教师应当本着学生主体原则、循序渐进原则、适度原则，深入分析当前学生预习存在的问题，通过优化预习作业布置、合理利用批注、加强监督指导等方式，提升学生预习的效率。
【关键词】小学语文；高效预习；重要性；现状；对策
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-266-01
俗话说：凡事预则立不预则废。预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学语文的教学中，有效的预习，不仅可以增强学生的求知欲和好奇心，还可以夯实学生的知识基础，调动学生学习的积极性和主动性。在预习的过程中，学生对教师的课堂教学内容有了初步的了解，同时也会产生一定的疑问，这样，学生在听课的过程中才会有的放矢，积极地思考和分析问题，有利于促进学生学习效率的提升。而在当前的小学语文教学中，部分教师对学生的课前预习不够重视，或者说是对学生的课前预习监督和指导作用不够，最终使得学生的预习效率低下，难以为后续的课堂教学做好铺垫。
一、小学语文教学中预习的重要性
（一）有利于培养学生的自主学习能力
说到底学习是学生自己的事情，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师能够教会学生们知识，但是不能够一直教学生，有些知识还是需要学生自己学习的。而且教师和家长在学生的学习生涯中只是起到引导的作用，但是学生们的年龄还小，还没有能够明白这些道理，也根本没有意识到学习对于自己的意义。所以说，小学阶段学生们的学习大多还是在教师和家长的监督下进行，但这样的学习状态使得学生的学习效果和效率并不好，与学生自主学习之间的差距还是很大的。所以，教师和家长要有意识的培养学生的自主学习能力，虽然现在他们还不能理解这些东西，等到以后他们会明白的。而预习就可以帮助学生很好地培养自主学习能力，因为学生在预习的时候完全是一个人完成的，而且在预习过程中，学生能够掌握一些语文学习的技能和方法。教师可以让学生在预习之前，把前面学过的知识再复习一遍，充分发挥学生的主观能动性。
（二）有利于提升学生的学习效率
上文中我们已经提到了预习对于课堂教学的重要性，也印证了那句老话，良好的开端是成功的一半。如果学生能够在上课之前把教师要讲得东西大体的了解一下，那么教师的讲课就会变得顺畅很多，而且学生也就能够听懂教师所讲的东西了，学生的学习效率自然而然的就会提高。这也从侧面印证了课前导入工作的重要性，教师同样要重视起来，可以结合一些小故事或视频课件来做好课前导入工作。教师在备课的时候，可以从网上查阅资料，需找一些与下一节课所讲文章有关的奇闻异事，或者是与其有关的图片、视频，然后在课程的一开始，把自己找到的资料利用多媒体播放给学生们看，争取在课堂的一开始就抓住学生的注意力。在学生们看完之后，教师利用几个问题把学生的思路转移到教师的讲课上面，接下来教师教学计划的实施会好很多。如果能够在课程的一开始就抓住学生的注意力，让学生有一个好的学习状态进入到课堂中，对学生的学习会有很好的帮助。
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二、实施语文预习方案的引导
其中主要分为以下几点：第一，初读法。在小学语文课程标准中提出，各个阶段的阅读目标存在一定的差异性，并且提出需要依据普通话进行有感情的阅读，但是对于小学高年级学生而言，一篇课文的学习要想达到普通化而有感情的阅读并不是一件容易的事。小学生在实际学习语文知识的过程中奠定有效的基础，学生更多的生词和新词，从新文章中获取新的知识，深入了解生字和生词在文章中的含义，这就要求学生要进行预习。第二，通读法。在预习设定的时间范围内，教师需要引导学生对即将学习的课文有所认知，其中包含了课文中的生字、新词、重要语句等，以及展现出的问题等，结合通读文章可以让学生在自己大脑中构建知识模型，从而为实际课堂教学提供依据。第三，默读法。其是预习教学中经常引用的学习方案，主要是让学生依据自己的双眼获取文章中相关内容的学习方案。由于缺少发音和耳朵的聆听，导致默读成为高效率的预习方案之一。但是这种教学方案对于不同类型的文章产生不同的作用。学生可以一边阅读，一边思考问题，并且在文章中自己不懂的地方标注。第四，朗读法。这种方案最重要的是要大声朗读。其主要是在诗歌、散文等景色描写中引用，教师需要引导学生构建预习的习惯，从而在朗读中认识到语文的魅力。第五，速读法。随着现代科技技术的不断发展，目前社会信息资源数量也在不断增加。由此，语文教师需要引导学生构建速读的技能，小学高年级学生的速度需要从以往低年级的一字一句阅读转变为一句一行的阅读，促使学生在固定的时间内不断优化自己的速度水平。这种方案有助于学生在短时间获取更多的语文知识。第六，精读法。与速度法不同，其是在速递的基础上的一种优化方案，依据预习的观点分析，精读法可以展现出一大重点或者是重要的线索。第七，美读法。小学高年级语文素材中具备非常多的语文知识和文化，教师需要引导学生在预习过程中结合美读的形式认识我国中华上下五千年的历史文明和风采，以此让小学高年级学生依据预习结合欣赏的眼光获取更多的美感，从而为下阶段提升课堂学习质量和效率提供有效的依据。第八，研读法。一些语文基础好的高年级学生，小学语文教师可以引导其消耗更多的时间去研究专业性的文章，从而为初中阶段的语文知识学习奠定基础。
三、重视预习作业的层次性和差异性
针对不同层次的学生，具体的预习要求也要有不同。对于后进生要充分考虑到他们的实际能力，适当调整预习的要求，增加一些他们力所能及的比较简单的问题，而对于学有余力的优生就适当提出一些更高的要求，不但按时完成自己的预习任务，还要帮助小组中的后进生去解决预习过程中遇到的一些困难和问题。
四、预习检查要抓实
作业有布置就有检查。教师一定要及时地对学生的预习情况进行检查并随时反馈、评价。评价时多表扬鼓励，从而激发学习兴趣，使学生更愿意主动参与预习，使课堂教学效果显著。预习情况如何检查，可以看看学生在课本上的圈点批注、看看预习笔记本上的收获和问题。这样，教师可根据学生预习时对知识的把握情况，再结合本课的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，从而提高了课堂教学的有效性。
综上所述：在小学语文的教学中，预习的重要性不言而喻。这就要求教师在小学语文的教学中，应当客观地认识到当前预习存在的问题和不足，并结合教学的实际情况，创新预习的方法，不断提高学生课前预习的有效性，促进小学生预习的高效运行。
论文作者:夏晓洪
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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