摘要：本文对国内外技能人才培育现状进行了分析，结合航天制造对高技能人才需求特点，提出航天高技能人才TTSE孵化模式，建立高技能人才TTSE孵化模型，设计人才孵化项目，建立多元化人才培育方法及多点测评综合评价机制。
关键词：高技能人才；TTSE孵化模式；培育方法
一、国内外技能人才培育现状分析
以德美日等发达国家历来高度重视技能人才的培养，形成了较为完备的人才培育体系。以德国为代表的双元制培养模式是一种企业与院校密切合作，突出技能培训，实践与理论紧密结合，以培育高水平的技术工人为目标培训方式。以能力为中心的培养模式主要以美国和加拿大为代表，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。日本采用企业为中心的人才培养模式开展高技能人才培养，按照企业发展需要在具备扎实的理论基础上对员工开展在岗和脱产强化培训。国内技能人才培养主要为以师带徒岗位成才、行业协会或者企业内部培训和校企合作培养等方式。以市场需求为导向是国内外人才培养的共性，目标立足于紧缺性专业，充分体现以能力建设为核心的人才培育主旨。国外以企业、院校资源和专业机构为特点的立交桥式人才培养模式在培育具有匠心品质的高技能人才上成效显著。
二、高技能人才TTSE孵化模式概念
加快制造业转型升级，实现制造大国向制造强国的转变需要培养大批具有工匠精神的技能人才。航天产品零缺陷的质量观和高可靠性特点迫切需要高技能人才具有精益求精、对匠心、精品不懈追求和坚持的职业能力。汲取国内外人才培养的有益经验结合自身特点，提出以目标定位、培养模式、人才选拔和激励机制为核心的TTSE高技能人才孵化模式。
高技能人才TTSE孵化模式思路
三、航天高技能人才孵化模式模型设计
对国内外高技能人才培养模式进行深入分析，结合航天技能人员特性，开展符合时代理念的高技能人才培育体系化设计。深入挖掘人才需求，建立多级人才选拔体系，提升平台品质，将选拔贯穿人才培育的全过程，带动广大职工崇尚技能，发扬工匠精神。借鉴国内外先进的人才培养理念，建立多元化培养模式和阶梯式培养方法，综合运用多种教学手段，设计个性化课程，建立适应人才成长规律的全过程评价机制，设计符合航天技能工人特性的高技能人才孵化模式模型。
高技能人才孵化模式模型设计
四、基于航天技能人才TTSE孵化模式的人才培育方法
1、精确定位，选拔培训目标
对拟培育的高技能人才设计针对性梯度培训。以经过竞赛选拔产生的优秀技术工人为对象，结合参赛名额并按照“N+2”的方式确定最终培训对象。培训中设计多点综合测评机制，对培训学员进行考核排名，采用设置余量末位淘汰的激励措施，激发参训学员的学习潜能。
2、适应航天匠心品质人才需求，设计培训方法
航天产品的高可靠性和严苛的质量观念要求技能工人具有追求卓越的匠心品质。以需求为导向设计符合精益求精能力养成的梯度人才培养模式，梯度培训分为理论知识培训、实操专题培训、模拟综合培训、巩固加强培训四个阶段进行，每阶段结束后通过阶段测试对学习成果进行检验。每个阶段根据阶段培养目标设计课程及教学方式，并依据学员反馈进行动态调整。
理论知识培训阶段，采取“呈现式讲授+课堂讨论+练习答疑”的授课方式，将讲授的理论知识与实际应用有效的结合起来。实操专题培训阶段以模块专题的形式开展实操教学和操作练习，模拟综合培训阶段以综合实操练习与指导答疑为主，巩固强化阶段以针对性练习和讨论提高为主，通过采取“实践教学+同伴教学+小组讨论”的授课方式，达到操作技能提高的目的。培训过程中，教师在完成操作要点要领讲解示范后，学员进行操作练习，并对练习作品进行自检，对进步与差距进行初步判断，学员间再将作品互换进行互检，用严格的标准反复检测，不断改进工艺和操作手法，追求品质的极致。
3、建立完备的组织模式，促进培训项目高效运行
有力的组织保障和规范化的管理是项目运行高效的前提。项目成立了临时组织机构，实行阶段总结和日动态反馈制度，根据培训效果评估实时动态调整教学方案，调动各项资源为培训提供保障。封闭式集中培训持续学习时间长，整个作息完全封闭于基地，培训目标高，强度大，再加上余量设置和实时反馈的综合评价机制，培训环境压力大。为有效释放学员心理压力，项目从学员生活保障、学习环境建设、专业心理辅导、人文关怀四方面进行了精心的设计，适时疏导学员心理压力。
4、设计能力提升评价机制
以选拔精英技能人才为目标，建立符合人才成长规律的“日评价+阶段测试”多点测评综合评价机制。学员每日按照评分标准采用自检和互检的日评价模式识别自身不足，吸取他人所长。在每个培训阶段按照竞技标准进行阶段模拟测试，测试后进行小组讨论和专家点评，通过对比学习寻找自身短板和差距，在讨论交流中采用头脑风暴法不断改进和创新工艺方法，精益求精，促进学员操作技能的迅速提升。阶段测试包含理论及实操两个模块，最终考核成绩由各阶段测试加权取得。根据课程节奏和能力提升曲线，考虑规避单次发挥失误造成的误差，设计全过程监测评价综合素质能力的阶段考试权重因子，建立多点测评综合评价数学模型。
T=T1（L×m+ S×k）× 
+ T2（L×m+ S×k）× 
……+Tn（L×m+ S×k）× 
其中：T为综合测评成绩，T1、T2、Tn分别为第1、第2、第n次测试成绩，L代表理论考试成绩，S代表实操考试成绩，m、k、
分别为权重因子。
五、高技能人才孵化模式实践
以企业集团职业技能竞赛为牵引，运用TTSE技能孵化模式开展高技能人才培育实践。建立了“二类培训-二类竞赛选拔-一类竞赛-一类培训-集团公司竞赛”为主线的竞赛体系网。经过职业技能竞赛选拔，优秀技能工人脱颖而出。运用N+2的培训目标选拔法，采取脱产方式对选拔产生的学员进行封闭式阶梯培训，采用综合评价法对阶梯式培训的学员进行评估，最终培育了多名技艺精湛，理论功底扎实，心理素质过硬的航天高技能人才，成为岗位骨干。
参考文献：
[1]郑立冬.实施技能型人才培养工程[J].职业，2016（5）
[2]李颖.浅析企业员工职业技能培训的探讨[J].科技视界，2014（35）
论文作者:杨滨婷,郭磊,周寿明,胡志高,刘思达
论文发表刊物:《基层建设》2018年第27期
论文发表时间:2018/9/18
标签：高技能人才论文; 阶段论文; 人才论文; 学员论文; 技能论文; 航天论文; 模式论文; 《基层建设》2018年第27期论文;