真学课堂，曲径通幽别有风味
江苏省淮安市清河实验小学 王 萍
【摘 要】 随着新课程理念的不断推进，学生的主体地位和作用越来越受广大教师的认同，学生在课堂中的作用关乎学习效率的观点也正得到落实。为此，在教学中，教师通过各种有效手段不断促进学生的学习自主性，各种新颖别致的教学方式和教学思想应运而生，然而，这些先进的教学方法和教学思想必须基于一个前提，那就是引导学生真学，真正参与课堂，这样，学生的学习活动和教学实效才能落到实处。本文就小学语文教学中，构建真学课堂，提升课堂教学效益略谈粗浅的认识。
【关键词】 小学语文；真学；方法策略
近年来，真学语文课堂格外受到关注。究其原因是，依据课程教学标准要求，最大限度地激活学生的潜能动力，多给学生自我尝试和主动探知的机会，帮助他们在打破常规和深入协作探知中融入语篇和语境，不仅能拓宽学生的认知视野思维，更利于学生在真正聚焦问题中形成集思广益的喜人景象。真学课堂需要教师另辟蹊径，还学生学习的主动权和创造权；需要学生在独立思考和协作探知中能够真正掌握学习语文的方法，帮助他们在深入探索中获得丰富感知和独特灵感。
一、留白独思——聚焦问题
培养学生的独立思考能力，就是在多给他们自我深入探知和积极解读课文的基础上，鼓励他们能有的放矢思考。留白独思，让学生能够在主动与语篇进行深入对话中找到更多的有效话题，利于其在不断思考交流中开阔视野。注重留白思考，利于学生在真正融入语篇中生成多样感触。
留白思考，利于学生从中捕捉丰富思维灵感。如，在《草船借箭》教学中，结合“周瑜要求诸葛亮帮助找十万支箭”的故事，不妨设置如下思考题目：（1）周瑜为何“想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推卸”？（周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌）（2）诸葛亮为什么能答应周瑜的要求？（通过草船像曹操借箭）（3）周瑜是怎样评价诸葛亮的？（诸葛亮神机妙算，我真比不上他）以这样留白的形式引领学生进行思考，一方面，能够给学生更多的启发和阅读时间，便于他们带着问题进行深入思考；另一方面，能够让学生在主动对话文本中形成敏锐的语感，调动他们阅读理解的好奇和激情。留白思考，利于学生在真正阅读理解中形成丰富思维和方法，能够根据课文提示进行有针对性的研读探知，形成深刻印象。
突出问题导向，便于学生在把握语篇和核心要义的基础上形成多元化的感悟。突出问题引导，利于学生能针对文本进行深入探读，让他们在自动聚焦难点和问题中找到更多的时间运用切入点。遵从学生的理解差异，多给他们相应的提示和引导，让他们能真正融入课文找到多样化阅读思考方式。
二、协作探讨——集思广益
让学生能真正站在课堂中央抬头挺胸地表达，是对学生学习主体地位和作用应有的尊重。尝试运用协作探知的方式活化教学，定能利于其在主动交流探知中集思广益，利于其在不断深入沟通和争辩中博采众长。协作探知，能够让学生从中形成多元化理解感知，获得理性认知方法。
饮马河起源于磐石县呼兰岭，但它真正的源头在石头口门，从高耸的大坝到松花江入口，它像一个充满血性和智慧的东北汉子，汇聚六条大的支流，途经了九十九道弯，引领数千眼清泉，带着自己的信仰一路向东。
其次，从数据模型到理论模型。在科学理论的模型结构的构建过程中，数据模型对现象加以表征并以其自身作为研究对象来参与理论的构造。数据模型是通过对对象的数据加以理论指导来形成的，从某种意义上来说，数据模型享有与现象相同的特质，因而才能替代现象成为研究对象。以数据模型作为研究对象，科学家们对其进行综合分析来获取上一级的理论模型。
借助丰富的情境活动来展现课文，更利于学生灵活记忆运用。如，在学习《林冲棒打洪教头》时，不妨根据林冲和洪教头的比武场景，运用动作模拟的方式进行再次呈现，像“……使出个‘把火烧天’的招式。”林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄……”可建议学生分别扮演洪教头、林冲等不同的角色，围绕各自的语言、动作和心理描写等进行表演，让他们能从中发现更多的精彩。结合活动拓展，能够让学生从中找到更多的运用切入点。通过这样的引导活化理解，能得到不一样的感受和体验。
协作探知，能够使得学生的理解更有深度和广度。如，在《生命的壮歌》的教学中，结合蚂蚁和山羚羊面对死亡都能舍己为人的表达主题，不妨请学生运用同伴交流的方式，针对“你是怎样理解蚂蚁和山羚羊舍己为人？”进行对话沟通，让他们能够从课文中找出相应的内容。结合学生的认知感悟，不妨建议他们发挥想象思维：如果你就是蚂蚁和山羚羊，你会怎样为同伴而牺牲自己？很多同学面对这样的问题，主动提出自己的观点，有的同学认为，自己会服从指挥和安排，会主动让小孩、妇女、老人先逃生；有的同学说，自己会主动配合同类，并能希望自己首当其冲；有的同学说，面对死亡，自己会更多考虑其他同伴，而是在主动抱团拼搏中展示自己的舍己为人，等等。很快，很多同学能够从生死观、人生价值和团队协作等方面深入探寻其中的内涵，形成深刻印象。
三、活动拓展——学以致用
跳出过度依赖讲学的单一化学习模式，多给学生相应的指点和帮助，让他们在富有情境化、开放化的活动中学习和运用语文。建立在活动探知基础上的语言表达运用，能够给学生更多的深化和主动延伸的机会。
借助协作探知丰富教学过程，能够给学生更多的启发和思考，利于其从中发现更多的精彩。针对协作探知进行深入引导，定能利于学生在有针对性交流和深入互动协作中找到有价值的信息。多给学生相应的指点，引导他们进行深入互动，在深化理解中多碰撞思维灵感。
在水资源论证制度执行过程中，有许多问题是由于受处罚权限的限制，导致水资源论证的执行力度不够，监督管理不到位，相关的处罚措施一直不能得到施行，对违法行为的处罚力度不够。如《办法》作为部门规章无法设定吊销建设项目水资源论证资质的行政处罚，针对一些资质单位出借、转包、变相转包资质证书，或者在报告书审查中弄虚作假、质量低劣等行为缺乏足够的处罚手段和依据，导致监督管理手段不足，查处力度不够，不能有力地规范资质单位行为。
通过丰富的情境活动来活化理解，利于学生在真正融入课文中形成丰富感思。结合学生的感知进行深入探知，利于学生在有针对性参与交流沟通中开阔眼界，利于其在不断强化识记运用中产生多样化的感思，利于其深化识记运用。
是的，越是真学的语文课堂越能吸引学生的眼球和注意力，越能让学生真正凸显其学习主体地位和作用。以真学为前提，注重多元化、开放化和情境化教学策略引导，帮助学生在深入解读语篇和主动交流中迸发思维灵感，定能利于其在主动融入语境中收获更多的感触认知，提升其语用的准确性与灵活性，满足其多样化发展需要。
【参考文献】
[1]罗世树.巧抓问题设计力促“真学课堂”[J].广西教育，2015.
[2]陆志红.让课堂教学回归本真[J].教书育人，2013.
[3]沈卫华.优化语文教学行为，打造真学语文课堂[J].新课程导学，2015.
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