论初中语文教学中学生思维能力的培养
乔作军
在新课改背景下， 教师必须要彻底突破传统的教学方法，强化培养学生思维能力，提高学生综合素质。语文教师要重视学生思维能力的培养， 正确引导学生自主学习，创新学生思维，培养学生学习思维能力和创造思维能力。 基于此，笔者分析了在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性， 并且提出了培养学生思维能力的相关措施。
10月份，上海石化行业经济总体保持平稳运行态势，但有下行迹象，主要原因是9月中旬以来，国际油价大幅跳水，石化产品失去价格支撑,贸易争端影响逐步显现，化工品需求受到一定抑制。上海市统计局数据显示，10月份，石油化工及精细化工制造业实现工业总产值340.58亿元，环比下降8.89%，比去年同期下降4.4%；1—10月份，累计实现工业总产值达到3382.18亿元，同比增加279.56亿元。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性
对于思维能力的理解，可以分为广义和狭义。 就广义的角度来讲，其主要是指大脑对世界做出的反应，主要划分为形象思维以及逻辑思维。 就狭义的角度来讲，思维能力主要是指逻辑思维， 其可以让人在短时间准确做出相应的反应。 培养学生思维能力的重要性，具体表现在以下几个方面：
1.提升学生的语文概括能力
对于初中阶段的学生来说， 语文概括能力可以帮助学生充分认识语文， 使学生充分运用语言将课文的大致意思表达出来。 这是所有学生必须要具备的语文能力。 但是有些学生难以在阅读结束后自己消化知识，或者不能迅速消化。 通过对学生思维能力进行培养，激励学生敢于表达自己内心的想法， 即便刚开始学生不能正确表达，但只要经过反复练习，学生在阅读结束后就能够在无形中对重点进行归纳，了解核心思想，这样有利于学生高效开展课外阅读。
19.紧扣重要时间节点开展集中宣传。鼓励探索重要节点开展法治宣传的新模式，充分利用“4·26”知识产权日、宪法宣传周等时间点，选取民营企业关注的法律法规或法律热点问题，集中开展大型的普法宣传活动，借助重要节点影响力进一步提升普法效果，提高工作覆盖面，传播法律知识，弘扬法治精神。
2.提升学生的课文分析能力
想要培养学生思维能力， 教师需要创设相应的教学环境，以此调动学生的认知主动性，从而更好地锻炼学生思维能力。 比如：讲解《济南的冬天》时，首先教师可以利用多媒体教学设备将济南冬天雪景的照片播放给学生看，而且再加上一段相应的音乐，建立一种适合的环境。 在教学中，教师必须要以公平的、以学生为本的教学方法对学生实施教学，对所有学生都是公平的，不能对某个学生有偏见， 为每个学生提供独立思考和相互探讨的机会，鼓励学生自主学习，而且利用探讨，将自己的想法分享给其他的同学。 然后，教师要有目的地引导学生对文本产生质疑。 如有学生提出“为何济南成为宝地？ ”在学生有质疑的情况下，教师不一定要正面回答，而是应当正确引导学生质疑问题，这样学生通过自己的思考以及阅读， 能够总结出济南冬天天气的特征，从而得知济南是宝地的原因。 最后，创设适合的问题情境，学生通过探究问题和思考问题，在一定程度上可以培养学生思维能力。
3.提升学生的语文想象力
当前， 多数初中语文教师在教学过程中采用传统的教学模式，使学生不愿意主动创新。 在培养学生思维能力过程中， 教师要帮助学生建立一种良好的创新平台，使学生能够开启自己的想象力。 有些学生在写作过程中往往会出现没有话可讲的情况， 这样就容易造成学生写作水平的低下。 但是通过培养学生思维能力，能够大大提升学生的写作水平， 教师可以引导学生对生活进行认真观察，发散自己的想象力，利用文字充分表达个人的想象，从而培养学生写作能力。
二、在初中语文教学中培养学生思维能力的有效措施
1.创设良好的教学环境
将文章脉络理顺清楚的重点是文章分析能力。 在初中语文学习中，学生具有较强的分析能力，能够快速认识到文章作者想要表达的意思。 尤其是学习文言文时，古代作家的语法以及词汇和现代人是存在差别的，学生只有具备较强的文章分析能力， 才能够在文言文学习过程中发现解题的重点， 才能够在考试中获得理想的成绩，从而使学生的解题能力得到大幅度提升。
综上所述，喉源性咳嗽患者的局部病理改变与中医辨证分型有关，通过对患者局部病理改变进行相应检查，可从整体辨证认识患者病情，有利于为喉源性咳嗽的中医辨证论治提供可靠指导意见。
2.科学选择教学内容
从教学设计、教学实施到教学反馈各个教学环节，都需要贯彻培养学生思维能力。 教师在教学过程中必须重视实际生活和教学内容的相互融合， 在教学中加入的生活案例需要控制在学生的认知能力范围内，不然就会适得其反。 并且也会让学生对语文思维方法出现不同的意见，导致其不能加深对知识的认识，熟练掌握观察法、想象法以及对比分析法等等。 比如：在讲解《最后一课》时，教师讲授课文中描绘环境的知识时，需要全面分析主人公在路上看见的以及课前教室内的实际情况， 耐心引导学生认真思考韩麦尔先生的态度以及上课前反常的氛围等等， 要求学生大胆想象主人公的生活经历，从而更加深刻地体会文章中的悲壮氛围。通过合理分析课堂情境以及联想， 教师能够让学生主动探究文章内容， 而且可以准确理解主人公的思想感情，为理解文章奠定坚实的基础，而且在对比以及想象中，学生可以熟练掌握各种思维方式，进而从根本上实现培养学生思维能力的目的。
总而言之，在初中语文教学中，教师必须重视学生思维能力的培养，创新学生的思维方法，以此提高学生的语文综合素养。
★作者通联：甘肃永昌县新城子中学。
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