摘 要：初中英语对学生的成长有着承上启下的作用。所以初中英语教师要在教学中利用语境，培养学生的英语学习思维，锻炼学生的英语语感，使学生在学习英语单词时能够更好地把握词汇的意义，提高自身的积极能力。教师也要在教学中不断地优化教学情景，尊重学生的主体地位，在教学中多与学生互动和沟通，了解学生在面对英语学习时的困惑，才能帮助学生更好地把握英语的相关知识点。所以本文就以语境理论优化出生英语词汇教学来进行分析和探究，从而提高英语词汇教学的效率和质量。
关键词：语境理论 初中英语 词汇教学 策略 应用
词汇教学属于英语教学中的重要基础，由于英语词汇数量较多并且含义不一，加之初中阶段学生的注意力不集中，在词汇学习过程中，可能会缺乏兴趣和耐心，从而导致学生的英语词汇水平较差。所以教师在教学中要通过语境理论有效地创设教学情景，激发学生的学习积极性，使学生能够对英语单词有一个全新的认知，增强学生的词汇掌握能力。但是在当前初中英语教学中，教师受到传统教学观念的影响仍然利用传统的教学观念引导学生学习英语时，导致学生在学习时过于被动，所以不利于学生的学习和发展。教师要根据现阶段教学的弊端，积极地创新和拓展，为学生搭建良好的学习平台，提高英语词汇教学的高效性。
一、初中英语词汇教学面临的问题
1.学生的学习能力不足。初中学生在学习英语单词时，难以掌握英语，语标进行英语词汇的记忆，在背诵单词，利用汉语进行标注，例如学生在学习，afternoon、Monday、night等词汇时，学生则在后面标注“啊福特弄”“忙得”“耐特”初中学生在记忆单词时，利用此类进行式不利于学生养成正确的英语词汇学习思维。导致学生在学习时过于被动，对于音标认识程度也较低。所以为以后的英语学习无法奠定良好的基础，导致学生在英语学习中会陷入死循环。
2.英语词汇教学侧重点不够明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语教学中，由于教师受到擅长教学观念的影响，过于注重学生的考试成绩，忽略学生的综合素质发展。在应试教育的教学引导下，教师在教学中无法积极地设计语境理论，优化初中英语词汇的教学情景。而是引导学生死记硬背使学生在学习时，盲目的记单词，学生不知道哪些单词是重点，哪些单词是常用单词。所以学生在学习英语知识时，难以有效地提高英语学习的主动性，对于英语学习的重视程度得不到提升，所以学生很容易产生心理上的压力，不利于英语教学的提升和完善。
二、语境理论优化初中英语词汇教学策略
1.理解词汇拓展意义。对于英语单词作为学习英语的基础，所以教师在教学中要引导学生了解英语单词学习的意义，使学生能够重视英语单词学习，对英语词汇产生兴趣，提高学生的学习主动性。由于英语是一门语言学科，所以教师在教学中要注重利用语境，引导学生对英语词汇产生初步的认知，从而提高学生的英语学习语感，使学生能够面对不同的语境进行有效地思考和分析，提高英语教学的高效性。教师在讲解课文时要联系课文上下的内容引导学生了解英语词汇的相关意义，提高学生的认知能力。教师要在教学中尊重学生的主体地位，了解学生在单词学习中遇到的困难。并且根据学生的难点，有针对性地讲解和引导，加深学生的学习印象。由于语境教学教师必须要深入地把握课文内容，并且结合学生实际的生活状况，引导学生在清醒中体会单词的意义，拓宽学生的学习视野，提高学生对于单词的把握能力。
2.理解词汇内涵意义。英语单词在不同的文章中表达的意义有所差别，所以英语教师在英语词汇教学中要利用语境，将英语的各个词汇准确地展现在学生的面前，使学生更好地理解和学习英语词汇的相关意义，故事的背景以及人物的相关经历而发生演化。初中英语教师在开展教学时要将语境充分地融入到实际的教学工作中，使学生在英语语境中学会分析词汇，了解词汇的内涵，使学生能够深刻地把握词汇的相关意义，提高学生的英语学习能力。教师也要在实习教学中根据词汇的变化，提升学生的认知和思考能力，丰富教学的趣味性，提高学生的英语单词学习乐趣。
3.理解词汇文化意义。在英语教学过程中，教师应当基于英语语言环境思考，例如：学习单词“dragon”基于中国文化角度分析是“龙”的含义，是一种褒义词。但是在英语国家文化中，词汇却应用于“脾气暴躁的人”身上。如此能够看出，由于词汇文化语境有所不同，所以在初中英语词汇教学中，教师应当引导学生结合具体的语境进行上下文综合分析，才能够理解单词的不同含义，有效提高学生的英语词汇理解能力。
结合上述内容，我们能够发现在新时期开展初中英语词汇教学教师应当有效结合语境理论进行引导和帮助引导学生结合语境分析英语词汇的含义，能够增强学生的词汇理解能力，通过潜移默化的引导，帮助学生打下夯实的英语学习基础，使学生在语言应用过程中也能够做到信手拈来。
参考文献
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论文作者:寇璐萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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