【摘要】小学三年级是承上启下的重要阶段，此时也是奠定作文基础的黄金时期。通过三年级作文的起步训练，潜移默化地培养他们观察能力、思考能力及口语表达能力，一定程度决定了小学生的写作水平。因此语文教师要创新观念、方法与手段，做好小学三年级作文教学的起步训练非常必要。
【关键词】小学语文；三年级；作文教学；起步训练
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-009-01
如何做好小学三年级作文教学的起步训练，这是近年来小学语文教师探索的重要课题。笔者经过多年教学实践与总结发现，小学作文起步训练的效果好坏对学生今后的写作兴趣和写作能力有直接影响，并且笔者坚信三年级作文的起步训练有章可循，基于语文学科特征及小学生的身心发展规律、生活体验、能力水平，有计划、有针对、有步骤地设计起步训练方法，现具体分享如下：
一、平稳过渡，奠定起步基础
三年级的小学生经过两年的语言积累和词汇储备，基本上能独立完成“看图写话”，但是如果从形象思维转化成抽象思维，将看图说话改成口语训练或者直接文字写作，学生就突然不知道写什么、也不知道怎么写。所以三年级作文教学的关键点在于平稳过渡，运用说写结合策略，从简单的口头作文转变成书面作文。例如在写作训练《身边那些有特点的人》时，首先创设口头交流的情境氛围，我将学生分成几个学习小组，各小组先互相说一说同学的特点，如诚实守信、性格开朗、乐于助人，然后分享交流自己身边有特点的人，如聪明的爸爸、勤劳的妈妈、和蔼的奶奶、老实的爷爷……在说话练习中，总结了每个人的特点，当学生讨论得意犹未尽时，我又继续启发：这些有特点的人，他们身上发生过哪些有趣的故事呢？你能给我们说一说吗？有了口头交流的铺垫，学生既有写作素材，也有写作欲望，再要求他们围绕主题写一篇作文，自然水到渠成。
二、多写多练，掌握写作方法
由于三年级小学生的知识储备有限，生活经验不足，再加上心理与情感等多方面要素的限制，刚接触写作训练对于他们来说存在很大难度，往往感到无话可说，不知从何落笔。而考虑到小学生的天性爱模仿，我们不妨多鼓励三年级的小学生进行仿写训练，先从最基本的写作训练着手，逐步强化语言学习的效果，这样就能真正实现读写结合，从不会写过渡到会写，从会写过渡到想写，逐渐将自己身边的人与事都转化为生动的文字内容，由此突破写作难题。例如学完《大青树下的小学》后仿写一篇《我们的校园生活》，学完《秋天的雨》后仿写一篇《冬天的雪》，这样的写作训练不仅趣味十足，学生还能通过阅读鉴赏名家作品的遣词造句，模仿作者的写作思路与方法，在仿写训练中获得清晰的写作思路，掌握写作方法，学会语言运用和表达。
三、精心点拨，理清写作思路
想要创作一篇优秀的作文，自然离不开扎实的基本功为根本保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此日常语文教学活动中，语文教师要精心点拨、耐心指导，引导学生理清写作思路，掌握写作手法。从文章选材、立题、确定中心思想到分段写作，都要合理安排与设计，包括如何画龙点睛、如何首尾呼应、如何详略得当、如何抒发情感，都要加强指导与启发。只有学生把握写作的规律与技巧，拿到写作题目时才能井然有序地构思与落笔，改变无话可说的写作困境。教材中精心筛选的课文内容实际上就是最好的范文，我们要采取读写结合的教学策略，让学生阅读学习的同时，把握作者的写作思路与写作方法，并将成功的写作经验转为“我”用。例如三年级语文有很多优秀的文学作品，也是典型的写作代表，其中《富饶的西沙群岛》《美丽的大兴安岭》都是写景的例作，文章采用先总后分的模式，我要求学生按照这样的行文思路描写景物，经过活学活用、反复练笔，学生基本能把握写景作文的思路与技巧。
四、储备语言，加强写作积累
小学生“写作难”的最大问题就是生活经验少、可用素材少、语言储备不足。所以从三年级作文教学的起步阶段开始，就要加强文学语言的积累，丰富写作素材、丰富语言基础、丰富情感体验，这样才能在写作中如同行云流水、侃侃而谈。指导学生加强写作积累的方法与策略有很多。首先，养成良好的摘抄习惯，平时阅读课文或者课外读物时，如诗歌、名言警句、经典名著、精彩小说等，遇到好词好句、精彩段落，都要抄写到笔记本上，完成语言积累，其次，鼓励学生认真观察生活，增强生活经验，把每天发生在身边的小事以写日记的形式记录下来，多积累、多练笔，长此以往必能提高写作能力。再有，指导学生多渠道收集资料，加强生活感悟与写作认知，为写作创造条件、奠定基础。例如挖掘广泛的网络资源，了解更多的新鲜事、新环境，强化语言储备。
五、合理评价，树立写作自信
三年级是作文起步的关键阶段，作为教师要保护学生的写作热情，通过合理评价作文，培养小学生的写作自信心。首先，作文评价要贴近小学生的实际情况，让学生客观地认知自我，了解自己的优势与不足；其次，评语要尽量公平、公正并且注意评语的使用艺术，既要指导写作中有待提升之处，也要让学生乐于接受评语，自觉改正不足；再有，起步阶段的作文评价要多以肯定和激励为主，来自老师的赞许能让学生保持写作兴趣，调动写作欲望。例如在描写人物的训练中，有些学生观察非常细致，用词准确，我在评语中写道：“你的文笔真棒，细节之处的动作和表情也被你写得淋漓尽致，老师相信你就是未来的小作家！”有了老师的肯定，小学生才能真正树立写作的自信心，平时能主动练笔，不断积累写作经验。另外除了老师点评，同学之间互相点评也是合理的评价策略，在互相鉴赏过程中反思自己写作的不足，学习其他同学的写作优势，这对提高写作能力也有帮助。
总之，小学三年级作文教学的起步训练非常关键，但是我们不要追求千篇一律的作文指导形式，正所谓“教无定法，重在得法“，只要我们持之以恒地加强训练，在每一个细节之处关注学生的写作能力、强化写作积累，再加上不断探索新颖的、有效的作文训练方法，一定能让小学生爱写作、会写作，发挥三年级作文教学的独特价值。
参考文献
[1]陈苏丹.浅谈小学三年级语文作文教学的方法[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):58.
[2]张静.小学三年级作文起步的引导策略[J].小学生作文辅导,2018,(7):49.
论文作者:杨丽莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 小学生论文; 作文教学论文; 方法论文; 语言论文; 小学三年级论文; 思路论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;