关键词：高中地理教学中；思维导图；应用探究
引言
在高中区域地理教学中通过运用思维导图，能够对学生学习积极性进行有效提高，对教学质量进行有效提高，对学生学习效率进行有效提高。在高中区域地理教学过程中，老师应遵守以教材为根本、以学生为主体的原则，在课前预习、课堂教学、课后复习过程中充分运用思维导图，以对学生地理知识的学习质量进行有效提高。
1思维导图概论
思维导图是指教师在教学的过程中，能够通过对课本的研究和对教学内容的分析，在课堂中为学生构建一个与教学内容密切相关的知识内容框架。然后结合内容框架，将学生所要掌握的知识点融入到框架中，从而为学生构建成一个框架结构的知识点，以图形或者是表格的形式呈现在学生的面前，使学生在学习相关知识的过程中能够更加清晰明了，同时也使学生能够跟随教师构建的框架以及知识结构对所学的内容进行深入详细的掌握，并且深刻的记忆提升学生的学习效率，改善课堂的教学效果。通过这种思维导图的方式，使学生对于相关知识的理解和分析具有一定的逻辑规律，充分的又提高了学生对重点知识点的认知，使学生在课堂中对于重点难点和难以掌握与记忆的知识变得更加容易。在课堂中应用思维导图的教学模式既可以课堂教学的过程中进行运用，同时也可以在课后复习的阶段提升学生的复习效率。基于思维导图的多样化作用，在进行教学的过程中我们充分的应用思维导图教学模式提升课堂教学效果。
2思维导图的研究背景
思维导图以图文形式表达知识的结构，引导学生在各种的课程中对学习的知识进行有意义的建构，作为教学评价的手段用来评价学生创造性思维的水平。思维导图激发联想与创意，可以对问题进行全盘、多方面的分析与思考，有助于学生对问题进行创新性的探索，进而发现解决问题的关键要素和步骤。应用思维导图有助于进行发散性思维，同时条理化整理教材知识促进了学生对所学知识的全方面理解，又可以内化教材知识，从而建立一个有效的知识系统。
3思维导图在高中区域地理教学中的应用意义
思维导图是以图为基础的学习工具，而图的简洁性为学生们理解和记忆繁琐的知识点提供了有效的帮助，一张图便可以看到涵盖一本书的内容。在高中区域地理中，经过思维导图的连接，将会无比的清晰，将各个知识点有效地连接起来，更加适应学生当前的学习。和传统的板书教学相比，思维导图教学方式更具有鲜明的教学意义，它带给了学生趣味性，增加了学生的动手能力，活跃课堂氛围，使学生更能够学习更多的知识。图的创造性很强，没有传统板书教学的死板，它可以开拓学生的思维，让那些地理知识一幕幕浮现在自己的眼前，自然而然地将知识储存在自己的脑海中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且在思维导图的帮助下高中区域地理也不会是那么枯燥乏味，学生因此也会体验到学习的乐趣，增加学习兴趣。
4思维导图的应用策略
在高中地理教师明确了思维导图应用的相应问题之后，教师便可以通过运用合适的教学形式，将思维导图这一教学思维应用在课堂教学中，从而推动学生对于课程知识的了解与感悟，形成更好的课程教学，推动学生的知识结构的发展。
4.1结合地图展开教学
首先，在高中地理课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以将思维导图与地图结合起来，进行课程教学。对于地理课程教学来说，其中地图教学可以说的上是学生学习的难点问题。因为在地图教学中，需要学生具备一定的空间思考能力，所以很多学生进行地图内容把握的时候，就会存在一定的偏差，从而导致了学生无法准备找到解图的信息，影响了学生空间思维能力的发展。以人教版高中地理教材为例，教师在教授《气压带和风带》的时候，这节课程主要是通过课程的学习，让学生能够掌握什么是气压带和风带，并让学生能够在实际的地图上进行标注。针对这一教学内容，教师在教学的过程中，便可以在教学的过程中，运用思维导图，通过气压带和风带之间的而联系，从而来让学生记忆相关的地图知识点，从而推动学生知识结构的完善与发展。
4.2在反思中提高思维导图在地理教学中的促进作用
思维导图是高中地理教学中一种有效的教育手段和学习方法，贯穿大脑信息加工的各个阶段，能够辅助思考，能够将很多信息放进大脑并以直观形象的形式表达知识结构，或者能从头脑中把相关信息抽取出来，并使用文字或符号将核心内容以图画的形式呈现，这方法也可以运用到知识学习的整理、复习、交流、写作等过程，可以增强学生学习地理的质量和效率。在教学中要根据高中地理新课改的要求，创新课堂教学模式以及运用各式各样的学习方法，用心思考和验证思维导图在地理教学每个阶段中的应用以及效果，并且促使学生主动学习，知道如何学习，构建自身知识体系，建立高效学习的思维框架，培养良好的学习习惯，形成优良的思维方式。思维导图不仅可以应用到高中不同课型的地理知识学习过程中，也可以应用到其他学科的学习过程中。
结束语
高中阶段的地理教学是在初中教学的基础之上进一步延伸，通过高中地理教学使广大学生能够针对地理相关的基础与您的知识进行详细而深入的学习。此外在素质教育背景下不通过高中进行教学，培养学生的综合素质全面发展，使学生通过高中阶段的地理知识学习能够将地理与学生的日常生活和实际应用进行紧密的结合，从而达到学以致用的目的，也实现素质教育改革的教学目标，培养学生的综合素质得到提高。近几年来针对高中地理教学理念和教学方法的转变，思维导图教学模式在高中听力教学中得到了有效的应用，是的高中地理教学相比于传统的地理教学水平得到了显著的提高。
参考文献
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[3]李华亚.基于思维导图的地理综合思维培育策略研究[D].陕西师范大学,2019.
论文作者:沈秀宽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：思维论文; 学生论文; 过程中论文; 知识论文; 高中地理论文; 地理论文; 高中论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;