关键词：互动教学；初中英语；实践；思考
前言：长期以来，教育界一直呼吁通过教学内容和教学模式等方面的改革促进中学课堂教学质量的提升，实现学生对实践应用方面技能的提高。但在实际的教学实践中，受多方面因素的制约，初中英语教学的发展思路和理念、教学手段和方式等，仍旧处于早期阶段的传统模式上，课上讲解模式老旧，课后考核模式单调，未能真正做到教、学融为一体，未能帮助学术观念实现学以致用的目标。针对当前初中英语教学课堂在提升教学效率方面存在的误区，提出“互动”教学在初中英语教学中的运用。
1 师生之间加强互动，提升课堂的趣味性
初中英语教学的主要目的是帮助学生转变小学时期的学习思维模式，为其更好的掌握和应用英语打基础。教师的英语教学重点，是注重提升课堂教学的趣味性，借助现代化的教学理念和教学方式方法，唤醒学生潜藏的学习意识，转变学生被动式的学习方式为主动参与式学习，真正实现快乐、高效英语教学课堂的打造。
（一）授课模式多元化，激发学生学习兴趣
兴趣作为学生学习知识的强大推动力，是任何课程学习都需要首先培养和建立起来的。英语学习困难之所以会成为学生群体中普遍存在的现象，其中一个重要的影响原因就是课堂授课的方式方法过于单调化，不能有效的提升学生学习的积极性，师生之间的思考方式不在同一个水平上，导致教师讲课无激情，学生听讲不投入。教师应当积极探索具有吸引力和创新性的教学授课模式，尽可能将单词、语法等繁杂庞大的知识点精简化、体系化，缩短理论知识讲解的时间，并结合有趣的方式方法，营造轻松愉悦的授课氛围。
从教师授课的角度出发，打造“互动式”英语学习课堂，首先，教师应当更新教学思想，紧跟不同时期学生的需求发展变化特点，创造紧跟时代发展需要、满足学生主体需求的英语教学课堂。例如，当前的青少年对网络技术、电子信息设备等具有浓厚的兴趣，教师可以根据这一趋势，将讲课内容与网络和多媒体教学设备紧密结合起来，通过呈现视觉多样化的教学内容，在实用性的基础上，增加英语教学课堂的层次性。此外，教师还可以选择一些学生感兴趣的电影、游戏等不同主题的素材，与听说读写的教学内容等结合起来，增加学生对上课的期待感。与学生进行交流互动，实现“和学生打成一片”的教育效果，促进互动有效性。
（二）突破传统评价模式，考核方式多元化
课堂教学的目的是传授学生基础的英语知识，使其转化为自身的技能，能够在生活和未来的学习工作中灵活应用。因此，课堂教学应重视授课效果的检验，多设置一些随机的随堂检测环节，增加学生的紧张感，使其精神处于一种亢奋的状态，增加其课堂学习的投入性。英语学科的实践性较强，需要学生动手去写、动口去说，通过大量的训练和练习，才能更好的将其转化为自身技能。此外，教师在备课及教材内容选择的过程中，应注意精简内容，将课堂讲解时间尽可能控制在合适的时间范围内，争取空出更多的课堂交流讨论互动时间。
随堂考核的模式多种多样，例如，教师可以结合课堂内容，安排一些贴合主题的课堂表演节目，师生可以进行角色扮演，或者组织形式多样的诗歌朗诵比赛，或者进行单词拼写游戏等，鼓励学生离开课桌，积极与老师交流、与学生互动讨论，将英语学习由强制性、被动性接受转变为主动性求索的过程。以课文阅读理解为例，由教师解读转换为学生自主学习、翻译和讨论的模式，与教师直接灌输式的教学方式相比，学生发自内心对获取知识的渴求是学生进步发展的巨大推动力。
二、学生之间相互合作，提升课堂活动程度
学生之间的互动合作，主要是以“小组合作”模式为主，小组合作模式学习是指将班级同学分为几个小组来学习，提倡学生与学生实现频繁互动，多样化的交流，让每个学生都能从学习中获得真正快乐的真谛。
（一）组织学生自由讨论，导入英语教学主题
话题导向在英语教学中的作用非常明显，有趣并且贴合学生实际的话题，导入学习主题，发挥小组合作对于话题导向的作用。
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例如，在讲解write a letter to tell your friend how to keep healthy 这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：
接着，教师就可以展示一些保持健康身材的图片给学生，以帮助他们拓展思维，接着，教师再说：“Do you know how to keep healthy? Now please discuss in your group about the ways you use or get from the Internet or books to keep healthy.”
接下来，学生就可以在保持健康的主题下展开积极的讨论，教师通过自由讨论的方式将写作的主题包含在了其中，可以使学生在英语课堂内自己发挥自己主动性围绕写作主题进行思考，教师再说：“Now you must get many ways about how to keep healthy. Who’d like to share your opinions with us?”接着，教师就可以邀请部分学生进行回答，在口语交流中很好地讨论写作主题，最后，教师再引导学生进行写作：“Now let’s write a letter to tell your friends how to keep healthy.”通过这样的方式，学生能够在小组讨论中开拓自己的写作思路，围绕写作主题进行交流，从而使学生主动地参与到写作教学之内。
（二）鼓励学生分组沟通，激发学生课堂活力
不同的学生有自己的学习特点和思考方式，写作教学离不开学生的主动创作，在引导小组讨论中，教师应当引导学生进行沟通，通过不同的学习主体积累写作的素材。
例如，在what does he look like? 的section B writing 这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“In this unit, we have learned a lot of expression about describing a person. Now please discuss in the group. What perspectives do you remember to describe a person.”通过这样的方式，学生能够在小组讨论中很好地结合旧知积累更多的写作素材，课文中的例句和词语等都是帮助学生提升写作的最佳素材，同时，通过在写作中运用这些素材，也能够帮助学生很好地复习旧知。
接着，教师再引导学生：“Who’d like to share your opinion with us?”接着，有学生举手说到：“We can describe a person from his or her height and hair.”还有的学生说到：“We can also describe him from his characters.”初中生处于思维快速发展时期，教师要发挥学生主体性，通过强调不同学生的特点，他们也能够从多方面积累素材，接着，教师再引导学生：“Now you can discuss in your group about a person. He or she can be someone you love or familiar with.”接着，学生能够在小组内讨论交流自己想要写作的人物，通过不同的人物特色，能够拓宽写作思路，并且在小组合作中理清自己的写作思路。有的学生说到：“My best friend has a long hair and she is very tall.”还有的学生说到：“My brother is smart. But he is a little fat.”可见，通过这样的沟通交流，学生能够掌握许多关于描述任务的句子，在接下来的写作中学生就可以将其运用进去，发现在小组合作中，学生之间的互动性明显增加，课堂效率也大大提升。
三、结束语
综上所述，在初中英语课堂中应用“互动”模式，能够将新兴的教学模式引入初中英语课堂，使英语教学走在时代前沿，向着更加符合初中生发展需要和学习特点的方向发展，并且为英语教学注入新的活力。
参考文献
[1]巫伟民.在初中英语写作教学中运用同伴互评模式的实践与思考[J].英语教师,2019,19(09):153-159.
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[4]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,27(03):153-154.
论文作者:石金林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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