摘要：小学数学离不开数字和图形的应用，所以教师在小学数学的课堂教学中一定要使用学具帮助学生学习。在学具的帮助下，教师可以将低年级学生难以消化理解的、复杂抽象的知识变得更为形象生动，利于学生的吸收。教师还可以在学具的协助下更容易发现学生的错误，针对学生薄弱的地方加以改善，课堂效率也可以更好地提升。在学具的帮助下，小学数学课堂教学将变得更为丰富多彩，所以在小学数学教学中恰当运用学具可以激发学生的学习热情，培养学生的创新性思维，提高学生解决实际问题的能力。
关键词：小学数学；学具；应用
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0105-01
传统的小学数学课堂， 教师只是单纯依靠教材对学生进行灌输式教学，死记硬背的学习方法不仅使课堂死气沉沉，还造成学生学习兴趣降低、动手能力差等现象，不符合新课标的要求。合理运用学具，以学生为主体，教师通过巧妙设置学具活动让学生积极参与，缓解沉闷的课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，建立高效课堂，使学生通过亲自动手真正理解并掌握知识，实现教学目标。
一、合理运用学具，激发学习兴趣
莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣对一个人的学习非常重要，尤其是在小学基础阶段。小学生的生理特点使其很难在一节课始终保持高度集中的注意力及学习兴趣，这就需要在数学课堂教学中，通过合理运用学具，刺激其对新知识的学习兴趣。比如：在学习长方体、正方体表面积时，教师先向学生展示长方体、正方体的模型，让学生进行观察、思考，然后让学生打开学具盒，用学具里的图形拼出长方体、正方体，熟悉模型构造，利用之前学过的正方形、长方形面积公式自己推导出长方体、正方体的表积公式。通过运用学具，在学生亲自操作、共同探讨的过程中，激发了其学习兴趣， 使其熟练掌握课堂知识， 并掌握学习方法，帮助其正确、轻松理解长方体、正方体表面积计算公式，并延伸到多种立体图形表面积的计算。
二、借用学具培养学生的学习能力
培养学生的学习能力历来为教育家、学者、教师和各位家长所关注。陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。只依靠老师的教才能学的学生，对碰到新的问题往往没有能力解决，对于其以后离开小学，步入更高一级学校都会受到制约， 只有让学生学会自主学习， 提高其学习能力，才能满足学生终身学习发展的需求，使其终身受益。
1.利用学具化难为易，培养学生的学习能力。
小学生的思维是以形象思维为主， 对于抽象的事物不能很好地形成表象。例如四年级下册《平移和旋转》的教学中，把一个三角形按照一条直角边和斜边相交的点顺时针旋转90度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于斜边在方格图上并不与横轴、竖轴重合，对于画后的位置往往学生很难掌握。为此，教师在课前准备好方格纸和透明的三角板，要求同桌合作，一位同学转一转，另一位同学画一画。在得出答案后要求学生观察斜边的前后关系，从而得出顺时针旋转90度，不仅直角边顺时针旋转90度，斜边也是，三角形的每条边都顺时针旋转90度。借助学具，学生通过自己动手操作，得出结论，逐步培养学生遇到疑难问题，借助手边事物制作相关物体的习惯，从而突破难点，学会知识点。
2.利用学具化繁为简，培养学生的学习能力。
小学生的对问题的思考都相对于局部， 虽然能够比较深入，但在整体性上相对不够。有些数学问题比较复杂，直接解答过程会比较繁琐，思考的完整性更高。如果在结构和数量关系相似的情况下，利用学具，就能使学生找到更简单的方法。例如求“台阶上铺地毯的面积”，首先学生明确计算地毯的面积是台阶的前面和上面的面积之和。利用学具，让学生用纸在上面铺一铺，然后还原成长方形，明确这个过程中面积不变，由此得出题目中虽然要求的面很多，其实只要求（宽+高）×长的面积。借助学具，把复杂问题简单化，不仅能更好、更快地解决问题，还能清楚地发现问题与问题之间的内在联系，使学生更好地掌握其本质的特点，提高学生解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。
三、巧妙运用学具，促进学生多种思维发展
学生思维的培养是从动作开始的，只有通过实践，对遇到的问题不断思考，才能促进思维的发展。在小学数学教学中，教师要巧妙运用学具，通过学生动手、动眼、动嘴促进其不断想象，实现抽象思维、逆向思维、逻辑思维等多种思维的发展。比如：在初步认识扇形时，教师可以设置导语，对学生提出问题：“同学们，你们知道扇形是什么样子吗？ ”“在生活中，你们见过哪些物品是扇形呢？ ”这时，学生开始思考，然后教师让学生利用学具中的钉子板和皮筋、小棒等摆出扇形，向学生进行展示。然后还可以让学生利用纸板剪出扇形。通过这样的设计为学生安排大量的操作活动，使学生在活动中真正掌握了扇形的相关知识，形成了空间观念，促进了多种思维的发展。
四、结合学具。提高解决问题能力
小学数学可以说是小学里的一门基础学科，它的作用不仅仅是让学生能在书上用笔计算，更重要的是在实际生活中的应用。学具的出现和使用更让数学回到了生活当中，更加贴近生活，让学生在学习数学的时候向生活靠拢。学生学习数学的最后还是回归生活，利用数学解决生活中的实际计算问题，使生活更加简单方便。
数学教学离不开学具的使用，合理运用学具教学，不仅激发了学生学习兴趣，培养了创新意识，而且符合新课标的要求。但是，在实际运用中还存在一些问题，需要教师不断努力实践、钻研，以及学生的积极配合，只有这样，学具才会真正发挥其作用，学生才会真正掌握所学知识，才能达到新课标的要求，更好地实现教学目标。
参考文献
[1]孙瑞华.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015，15：126+128.
[2]于书霞.浅谈学具在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2013，03：64-65.
论文作者:杨洁
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学具论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 扇形论文; 正方体论文; 能力论文; 《教学与研究》2018年2期论文;