关键词：学前儿童 同伴交往 综艺节目
一、同伴交往的发展
儿童的同伴发展是从其出生后一年左右就开始发展，出生第二年发展的更加迅速。第一阶段是单方面的社交，这种社交发生在6个月左右，儿童能够相对微笑并发出声音，时而注意下同伴，同伴间又短暂的接触。到了儿童10个月左右，儿童出现应答性特征，一个儿童的社交行为引起另一个儿童的反应。比如，一个儿童递给另一个儿童玩具，与对方取得联系。儿童之间开始产生简单的社会交往。儿童1.5岁以后，出现互补性交往行为。比如，你追我跑，你给予我接受。这一时期，当母亲和同伴均在场的情况下，儿童与同伴在一起玩的实践要超过母亲。2岁以后，儿童之间交往的主要形式是游戏。著名的心理学帕顿研究发现，根据儿童在游戏中的社会性参与，可以将游戏分为六个类型，从第一种到第六种，社会性水平不断提高。第一阶段是偶然行为，儿童行为缺乏目标，东游西逛，注意碰巧引起兴趣的事物，这种行为还不属于游戏；第二阶段，是旁观，看别人游戏，注意听别人说话，但是行为上不参与进去；第三阶段是独自游戏，即儿童专注于自己的游戏，而不在意别人玩什么；第四阶段是平行游戏，是一种两人以上在同一空间进行的，玩具和游戏材料相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到彼此的存在，但是彼此之间没有合作行为，没有共同的目的；第五阶段是联合游戏，几个孩子以一种松散的组织形式游戏，有共同游戏的意识，但是没有明确的分工；第六阶段是合作游戏，是幼儿后期出现的较高级别的游戏形式，是一种需要共同需要，共同计划，共同协商完成的游戏活动，游戏中有分工也有合作，有领头者也有随从者。
二、同伴交往的类型
1.1同伴交往的研究方法
同伴交往的研究方法最常用的就是“同伴现场提名法”即在幼儿集体活动的现场，了解幼儿在同伴中的社会地位，挑选一处合适的地方，能够使儿童在自然状态下不受外界环境的干扰，逐个向每一个儿童提问，“你最喜欢班上哪三个小朋友”（正题名），你最不喜欢班上哪三个小朋友?”(负提名），详细记录儿童的回答情况，其中被正题名的小朋友在正题名上被记一分，被负提名的小朋友在负提名上记一分，由此判断出儿童被同伴接纳的程度，从而判断出儿童的社会地位。
1.2同伴交往的类型
儿童的同伴交往类型是不同的，庞丽娟根据“同伴现场提名法”将儿童分为4种不同的交往类型。其中分别有，受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。
1.2.1受欢迎型
这类儿童喜欢与人交往，人际交往中积极主动，常常表现出友好，积极的交往行为，在同伴中地位较高，被同伴接纳，他们的同伴提名分数，正题名很高，负提名很低。比如在《一年级》中的安琪儿，她就很受同学们的喜爱，班上的一个孩子因为想念父母哭了，她走上前去安慰道:“你是想家了吗？再过几天就能见到爸爸妈妈了，我们也很想念爸爸妈妈，一会我告诉老师，让你爸爸妈妈第一个来接你好不好？”就这样哭的孩子情绪渐渐平复，从这点看出，这个孩子在同伴交往中是很积极的。班上的王紫璇也是一个很受欢迎的孩子，在第二轮竞选班长的时候，她没有接受她父亲的帮助，而是很真诚很积极的争取，她说她很想当班长，她知道小朋友都非常喜欢她的爸爸E哥（孩子们都很喜欢的少儿工作者），因为他是真的希望小朋友会喜欢她，他希望能够帮助每一位同学。最后班长投票中，两个孩子分别得到了17票和20 票。她们在与同伴交往中都很积极主动，热心。受欢迎型在人际交往中是最好的一种。
1.2.2被拒绝型
被拒绝型和受欢迎型的儿童一样，喜欢交往，在交往中活跃主动，但常常采取不友好的方式，比如，总是强行加入小朋友的游戏之中。《一年级》中的马皓轩就是这个类型，刚刚开学的时候，大课间玩游戏，小朋友们都在玩转盘，马皓轩抢了一个孩子的座位，与孩子们发生争执，导致孩子们集体对马皓轩产生排斥心理，还有上课之前老师分座位，马皓轩不知道什么情况，非要坐在自己原来的座位上，于是又被其他小朋友集体排斥。这样的事情还有很多，马皓轩小朋友一直在很积极的与同伴交流，加入同伴的活动之中，但是他的行为不友善，攻击性行为较多。
1.2.3被忽视型
这类儿童不喜欢交往，常常一个人独自活动，在交往中表现的退缩。他们对同伴做出的友善行为和敌意行为都很少。
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1.2.4一般型
这类儿童在同伴交往行为中表现一般，既不主动友好，也不恶意不友善。同伴提名分数的正负提名既不是很高又不是很低。
三、同伴交往的影响因素
影响儿童同伴交往的因素具体可以分为三大类，它们分别是儿童早期的亲自交往经验；儿童自身的特征；活动材料和活动性质。
儿童与父母早期的亲自交往会影响儿童发展的许多方面，其中就有儿童的同伴交往。儿童刚刚来到这个世界上，就开始与父母之间有社会性交往。比如儿童的需要得到及时地满足，父母与儿童经常互动，父母经常抱着儿童探寻周围的世界，幼儿早期积极的亲自关系会让儿童对世界充满信心，在以后与同伴交往的时候有自信，会积极主动地交往。反之，如果，父母无法及时地满足儿童的需要，儿童发出的各种信号得不到及时积极的回应，儿童在今后的同伴交往中会很畏缩，不善于与人交流。此外，儿童的第一个危机期，3岁的时候父母能否处理得当，以及正常的生活中父母与儿童交往的形式，比如权威型家庭的孩子会乐观自信，而忽视型家庭的孩子控制欲差，不善于与人交往。父母与他人交往的方式也会潜移默化地影响到孩子。
儿童自身的特征也会影响儿同伴对儿童的态度和接纳程度，首先，性别，长相，姓名等会影响儿童同伴交往的态度和交往中的行为特征。一般女生会比男生更受欢迎，长相好看的孩子会更受同伴的欢迎，比如，在《一年级》中，安琪儿长得很漂亮，老师分座位的时候有的孩子就点名要和安琪儿坐在一起。姓名好听的小朋友更容易受到同伴的接纳。其次，儿童的能力性格个性也是重要的影响因素，比如性格开朗能力较强的儿童会更受欢迎。性格急躁，脾气暴躁的孩子就容易被同伴排斥。
活动的材料和性质也是影响儿童同伴交往的重要因素，从婴儿到幼儿初期，儿童的交往大多是围绕着玩具而产生的，玩具的不同数量和不同的特征会引起儿童之间不同的交往行为，其中，玩具数量充足或者是大玩具的情况下，儿童之间的同伴交往会比较和谐，反之，如果玩具数量少，儿童之间会发生争抢等行为。
四、同伴交往的重要性
同伴交往在儿童的成长中不可或缺，在儿童的世界中，同伴交往是儿童生活中全新的领域，为儿童今后的社会生活打下基础，而且，对儿童自身的情绪，情感，自我认知，能力等方面有很重要的影响。
4.1同伴交往有利于儿童的社会性发展
儿童在与同伴交往的过程中，不仅能够巩固自己已有的社交技能，比如，对同伴露出微笑，用伴也会回应微笑，儿童的这种社会交往技能得到正强化。也能纠正儿童的不良社会交往行为，比如，攻击性较强的孩子经常会受到其他同伴的排斥，在这种情况下，儿童的自我认知有所提升，意识到自己的行为不妥当，就会慢慢改正。同伴关系中，儿童的地位是平等的，儿童必须通过自己的行动来得到同伴的关注与认可，所以，同伴交往更加能锻炼儿童的社会适应性。《一年级》中，马皓轩小朋友和其他孩子长时间的磨合，最后友善了很多。
4.2同伴交往有利于儿童积极情感的形成
同伴之间的良好的关系，会使儿童产生安全感与归属感，当儿童一个人去完成任务时，儿童会胆怯，放不开。但是当许多儿童一起完成任务时，每个孩子在完成任务时都会放松很多。就像在《一年级》中，老师给孩子们除了拐骗测试题，第一组是马皓轩和安琪儿，一共是两个人，第二组是陈思成一个人，两个孩子的这一组中，面对路人假扮的人贩子假装求助时，两个孩子会理直气壮的质问测试人员，说你们是骗子，你们已经穿帮了。但是只有陈思成的一个组的孩子，在面对测试人员时，一直保持着安全距离，没说几句话撒腿就跑掉了。由此，同伴交往有利于孩子良好情绪的发展和安全感的获得。
4.3同伴交往利于促进儿童认知能力和自我意识的发展
每个儿童都来自于不同的环境，受到的教育，经历的事物都不同，比如多个儿童在玩同一个玩具的时候，不同的孩子会有不同的玩法，孩子在一起玩时，对游戏的拆分组合等等都会促进儿童认知能力的发展。爱模仿是孩子的天性，同伴交往中，打人等攻击性行为会被拒绝，微笑友好等亲社会行为会被同伴接纳，儿童的反馈是最真实的，当攻击性强的孩子被同伴拒绝而感到难受并意识到自己应该改正时，孩子的自我意识就在逐渐提升。
五、总结
总之，学前儿童的同伴交往，是儿童成长的总要组成部分，家长应鼓励孩子多与同伴玩耍，并且不可溺爱，过度包办，为孩子与同伴形成良好的同伴关系打下基础。老师应该细心观察每一个孩子的特点，鼓励被忽视型儿童积极参与到同伴交往中，对被拒绝型儿童多采用移情训练的方式减少其攻击性行为，使其更好的融入同伴之中。
参考文献
[1]. 陈国眉, 冯晓霞, 庞丽娟, 《学前儿童发展心理学》, 北京师范大学出版社, 2013
[2]. 朱智贤, 《儿童心理学》, 人民教育出版社, 2009
论文作者:徐瑞
论文发表刊物:《科技中国》2018年2期
论文发表时间:2018/7/18
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