山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘 要：古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。
关键词：高中语文 古典诗歌 鉴赏能力
国家教育部新颁布的全日制语文课程标准中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的创新精神。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。从2002年起，高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，转而以主观表述题的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，让学生根据自己的理解提出不同的见解，这是在新的语文教学理念指导下的一次革命，是符合文学鉴赏规律的举措。对此，作为一线教师应该如何转变观念来提高学生的古典诗歌鉴赏能力呢？
一、认知性阅读，培养学生的鉴赏兴趣
学生要获取丰硕的知识，养成良好的学习习惯，就必须通过阅读的积累。在阅读的时候，无论是长篇的文学作品还是短小的记叙文，作者在作品中所描绘的形象经由形象思维跃然纸上，让读者不仅会在头脑中再造出相应的形象图像，而且这种形象图像会与读者的生活体验相结合，使头脑中的形象活起来，成为一种有血有肉的真实的形象，为下次阅读其他文学作品储备了逼真的原型形象的信息。如杜甫《登高》中对秋天的描写：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·三峡》）的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”，下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣词，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。杜甫的这首对于秋景的描述堪称经典，学生再遇到类似描述时，在脑海中就能想到类似的画面，为下次阅读鉴赏奠定基础。
二、理解性阅读，培养学生的鉴赏能力
学生通过阅读文本，调动了眼耳鼻舌身等多种感触器官，感受到了赏心悦目的景物、悦耳动听的声音、沁人心脾的芬芳、香脆可口的佳肴和益智感人的思想。读出了文中之文、景中之景、象中之象和境中之境，领悟到了文字中蕴含的鲜明感情和深刻思想，这时候，抽象的文字里融入了学生的生活经历、情感意志和审美倾向，含蓄的文字变得通俗了，简练的文字变得充实了。这样，文本的内容变得清晰、具体而真切，学生和作者在物象、情感及意念上进行了一次跨时空的亲切交流，也许是一次思想的洗礼，也许是一种情感的抚慰。无论怎样，对读者来说，是一次阅历丰富的过程，经验积淀的过程。
三、评价性阅读，培养学生的鉴赏能力
阅读和写作一样，是学生通过艺术形象来把握和体验观察的思维活动。青年评论家南帆说过：“作家的意义在于率领读者对置身的日常环境进行美学突围。”阅读不是学生个性的锁链，也不是对学生个性的禁锢，更不是对学生个性的扼杀。学生通过阅读文本，在认知和理解的基础上，还需要继续深入地进行评价，鉴赏形象，体味风情，表达情感，流露思想，洞察世相。这样，学生将客观的文字变成了主观的思想或情感，在形式上外化成了一些可见可感的符号，学会了使用知识和欣赏知识，学生思维得到了发展。
四、创造性阅读，培养学生的阅读能力
在阅读教学中，一般情况下，学生关心的不是我自己怎么看问题，我自己怎样想问题，而是老师怎样看问题，老师期望的答案是什么。在心理上，学生已经习惯了接受老师的答案，而不是向老师的答案提出挑战。而文本教育的过程是感悟自由精神的过程。德国心理学家威特海默认为，思维是以顿悟为基础的，创造性思维过程就是对问题的顿悟，并获得新的前所未有的解决问题方法的过程。他强调了对事物内在关系的顿悟，对创造主体本身的知识和经验缺乏考虑。而斯坦伯格认为创造性思维与人的智商是单向的正相关关系。这些理论的提出为教师在阅读教学的尝试、运作和实施过程中提供了指导和借鉴。
参考文献
[1]冯佩兰 新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2011年，09期。
[2]孙慧玲 我国高中语文教材编制模式研究[D].华东师范大学，2008年。
论文作者:张思英
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/26
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