新疆乌苏市实验幼儿园 曹丽峰
摘要:学前教育阶段的教学主要起到启蒙性作用，通过对幼儿各个方面内容的教学，增进幼儿对具体学习内容的了解。在幼儿教学过程中，教师也要注意教学的全面性，不仅要加强基础科目知识的教学，还要通过艺术方面内容的教学提高幼儿的艺术欣赏能力，促进幼儿的全面发展。美术作为一门能够考查幼儿对于色彩的理解以及绘图能力的学科，提升幼儿的美术欣赏能力是基础性，也是非常重要的内容。本文对如何提升幼儿的美术欣赏能力进行简要分析。
关键词:幼儿教育；美术欣赏能力；教学策略
对于幼儿来说，其美术欣赏能力一方面是指幼儿通过对作品的深入分析来了解及色彩对比等形式方面的内容，另一方面也指幼儿能够根据作品的实际情况推测作品所传达出的深层内涵。由于不同幼儿自身具有差异性，对于美术的学习兴趣也有所不同，在具体的学前教育过程中，为了引导幼儿形成美术欣赏能力，教师可以设计不同层次的开放性问题予以引导，并在班级内营造良好的美术作品欣赏氛围，通过组织幼儿完成不同形式的活动来提高幼儿对于美术的兴趣程度。除此之外，教师还要对幼儿的美术学习进行全面性的评价，提高幼儿对于美术赏析的重视程度。
一、开放性问题的引导
根据具体的美术作品，对其色彩、绘图等外在的形式与其传达的内涵、情感等内在进行分析是美术欣赏的重要表现之一。由于幼儿自身的能力水平有限，在缺乏教师引导的情况下，他们很难把握作品所传达出的具体情感。为了解决这一问题，教师可以设置开放性问题，对幼儿的美术作品赏析加以引导。由于教师涉及的问题开放性较强，也容易激发幼儿对于美术作品的思考，为了避免幼儿对美术欣赏产生抵触心理，教师要针对幼儿对于美术作品的赏析能力进行具体导向性问题的设计。在教学初期，教师可以把问题局限于外在可通过肉眼直接观察到的内容上，激发幼儿的欣赏兴趣，然后逐步过渡到更深层次内容的赏析中。例如教师可以组织幼儿对“敦煌壁画”进行赏析，借助敦煌壁画动态夸张、感情强烈的风格，激发学生对美术的兴趣。由于学生不知从何入手进行赏析，教师可以设计“这幅作品的构图是怎样的？色彩搭配方面有怎样的特点？”等开放性较强的问题考察幼儿的基础鉴赏能力，有助于激发幼儿的美术欣赏兴趣。当学生的美术鉴赏能力有所提升后，教师可以把问题转变为“这幅画涉及到了几个层面？分别有怎样的象征意义？”，引导幼儿各抒己见，并逐步形成独特的美术思考方式。
二、营造良好的艺术欣赏氛围
为了在班级内营造良好的艺术氛围，激发幼儿对于美术欣赏的兴趣，教师可以经常组织幼儿进行赏析讨论活动，把幼儿划分为不同的小组，在让幼儿进行某一作品赏析的过程中，先让幼儿在小组内进行讨论，发表自己的意见与看法，同时了解其他人的观点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于幼儿对于美术作品的赏析过程是其艺术鉴赏能力提升的过程，而且不同幼儿自身对于美术的了解不同，其欣赏能力也有所差异，不同的幼儿往往会对相同的作品产生不同的观点和看法。为了使每一个幼儿都有机会发表自己的看法，避免部分幼儿出现美术作品欣赏兴趣降低的现象。教师要注意使每一个幼儿都有机会提出自己的观点，对于幼儿观点中可取的部分，教师可以予以肯定，对于其看法中不可取的部分，可以组织其他幼儿对这一观点进行更加深入的探讨，使幼儿发现其自身观点的不足，经常进行这种讨论活动可以在班级内营造良好的氛围。
三、组织各种形式的美术作品赏析活动
组织幼儿进行美术作品赏析是提升其美术欣赏能力的直接方法，由于幼儿往往对新颖性的内容保持较高的好奇心，教师可以组织各种形式的赏析活动来使幼儿对美术作品赏析持续保持较高的兴趣。根据不同作品的特征，教师既可以组织幼儿通过个人分析的形式对其色彩进行分析，也可以组织幼儿通过多人讨论的形式对作品传达出的深层含义进行讨论。对于一部分相对较简单的作品，教师也可以组织幼儿进行模仿性创作。由于幼儿在进行不同美术作品赏析过程中的形式有些明显的不同，幼儿的参与感会更高。例如在组织幼儿对以毕加索画作为代表的抽象美术作品的鉴赏教学过程中，教师可以先对某一具体的抽象派作品进行分析，使幼儿产生初步认识。然后教师可以让幼儿根据自己的生活与学习经验，创作一幅抽象化美术作品，幼儿可以充分利用其天马行空的想象力进行创作。自主创作能够激发幼儿对相关美术类型的深入挖掘，也是幼儿美术鉴赏能力提高的过程。
四、对幼儿的美术学习进行全面性评价
为了提高幼儿对美术作品欣赏的兴趣，提高其课堂参与度，教师要对幼儿的美术学习进行全面性的评价，不仅要把幼儿对于美术知识的理解以及赏析的准确性作为对其评价的标准之一，还要把幼儿课堂表现纳入考核体系中。幼儿在课堂学习过程中，是否紧跟教师的思路，按照一定的赏析方式对具体的美术作品进行赏析，会影响到其美术欣赏能力的提升。把幼儿的课堂表现纳入评价体系，会对幼儿的美术学习提供一定的动力，激励幼儿在课堂中有更加积极的体现。在对幼儿进行具体的评价过程中，教师可以根据实际情况，把幼儿的课堂表现以及具体的美术作品赏析能力按照不同的比例纳入到最终评价中。对于幼儿的课堂表现，教师可以从幼儿是否出现走神现象、能否根据教师的要求对美术作品进行鉴赏等具体的方面进行评价。对于幼儿的美术鉴赏能力，则可以组织幼儿进行相应作品的赏析来确定其赏析水平。
结语:在提升幼儿美术欣赏能力的过程中，幼儿对于美术基础知识的了解会更加深入，另一方面，其自身的艺术鉴赏能力也会有所提高。由于幼儿阶段的幼儿对于自己的兴趣爱好非常敏感，适当的美术欣赏引导会使其发现其自身感兴趣的内容，进而培养成为相应的兴趣爱好。美术欣赏能力是艺术欣赏能力的体现之一，借助美术这一形式进行赏析可以逐步培养幼儿的艺术欣赏能力，提升其艺术素养。
参考文献：
[1]周宁. 幼儿园美术欣赏教学的实践与思考[J]. 考试周刊, 2016(70):187-187.
[2]张美娟. 创意美术活动与幼儿创新能力的培养分析[J]. 好家长, 2016(21).
论文作者:曹丽峰
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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