关键词：高效课堂；生物教学；初中
一般而言，高效课堂对教学工作产生的推动作用主要表现在优化教学配置、节约教学资源、提高教学效率和促进学生全面发展这四个部分。
一、优化教学配置
高效课堂的开展首先产生的一个优势条件就是优化教学配置。课堂教学效率提高了，单位教学成本产出的边际效益呈现递增趋势。以我市某中学为例，这所中学在前期采用的教学方式仍然以传统教学为主，上课内容，上课具体形式以及教师的教学计划都是一成不变的。有的生物教师负责一个班级的生物课，有的生物教师却要负责两个班级的生物课。这种不合理的教学师资配置导致了学生学习层次分明，差距较大。但是高效课堂落地以后，每一位教师只负责一个班级的生物课，教师可以把更多的教学资源和教学精力投入到这个班级中。这初步实现了教学师资的合计配置，为学生学习提供了良好准备工作。
二、节约教学资源
教学也是需要付出成本的。一定的教学行为需要耗费固定的教学成本，这在生物课的教学过程中表现得尤为明显。生物实验的进行、生物学习资料的准备等等都需要学校的教育资源输出。教师依托教学资源开展教学工作的收益却充满着变数。某位教师的教学行为不合理必然增加学生的理解难度，为了让学生充分理解，教师不得不花费大量的教学时间为学生反复讲解，指点迷津。但是高效课堂应用到教学过程中以后，生物教师与学生之间的沟通频率加强，生物课上也更加注重学生的观点和看法。学生有不会的问题可以及时提出来，就是也会在课上积极组织学生一小组讨论的方式开展学习，学生对知识的理解能力进一步加深。例如初中生物教材中拉马克的用尽废退学说和达尔文的自然选择学说是关于生物进化的两个基本观点，在高效课堂教学模式下教师在讲解之前，首先让学生以小组讨论的方式详细对比这两种学说的异同，学生对书本知识首先树立了基本认知，这极大的便利了教师接下来的工作。学生提出的问题也会更加有针对性，为教师解决学生问题缩短了时间。
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三、提升教学效率
高效课堂引用到生物课堂中带来最直接的变化就是教师教学效率的提升。高效课堂，顾名思义就是教学行为的高效率开展和教学措施的高效率贯彻与学生学习行为的高效率运行。学生生物学科能力的强化的一个基础性条件就是个人能力的训练。具体而言，在生物定的教学过程中，教师开展高效课堂认真设置每一个教学环节，突出对学生能力的培养这一核心理念，积极引导学生参与课堂，变被动参与为主动参与，从而让学生自觉自愿地获得个人能力的提升和学习效率的提高。初中阶段，学生的学习经验已经实现了必要的积累，每个学生的学习方式、学习态度以及基本的生物知识积累都是不同的，学生学习状态的个性差异性决定了教师在生物教学过程中采用因材施教的方法，对每一个学生根据其学习特点和基本情况采用对应的教学策略。这种积极的、有针对性的教学策略有助于促进学生只是吸收能力的强化进而推动教师教学效率的提升。
四、促进学生全面发展
高效课堂开展的主要目的是促进学生的全面发展而不是单纯地培养学生某一个方面的能力。初中生物高校课堂的构建正好做到了这一点。例如在高效课堂构建模式下，植物光合作用这一部分的知识讲解时，教师可以利用多媒体技术以一种更加生动的方式把书本上的知识表现出来，然后带领学生走入生物实验室，让学生自己用显微镜观察植物细胞的具体结构，明确细胞壁、细胞膜和叶绿体等，在这些基本工作结束后，教师向学生做出如下总结性讲述：“同学们，我们通过多媒体技术和显微镜亲自观察对植物细胞有了一个更加充分的认识。植物进行光合作用的核心就是细胞中的叶绿体，这也是植物细胞区别于动物细胞的主要特征之一，大自然中的植物依托细胞中的叶绿体进行光合作用释放氧气，吸收二氧化碳，为地球上的动物生存和人类社会的发展提供了必要的消费资料。因此大家一定要爱护大自然，保护大自然。”在高效课堂模式下，教师开展生物教学的方式更具新意，在教学工作的总结部分教师把教学内容向学生的实际生活做了一次延伸，这不仅有助于学生更好地掌握书本知识，也有利于学生培养自身的环保意识，促进个人学习能力与思想道德水平的双向提升。
五、结语
当下教育模式中贯穿全过程的字眼之一就是高效课堂，开展高效课堂对学生进行教育工作不仅有利于促进学校教育资源的合理配置、节约学校的教学资源、学生的学习效率，更加重要的是有助于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]潘宇. 基于核心素养理念的高中生物高效教学的实践研究[D].广西师范大学,2019.
[2]赵夕珍. 初中生物学高效课堂实施的影响因素分析与改进策略研究[D].扬州大学,2018.
[3]曾小玲.高中生物高效课堂的构建及相关阐述[J].学周刊,2016(23):203-204.
论文作者:刘祖旺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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