摘 要：在幼儿教育阶段，数学是一门基础性的课程，对培养幼儿的理性思维、促进幼儿学习和发展具有非常关键的作用。情境性教学活动的主要实施目的是将实际生活元素以及游戏活动作为平台和载体，培养幼儿对数学课程形成学习兴趣。幼儿教师应该对数学教学目标展开深入分析，合理制定教学活动的各个步骤以及提高数学提问的质量和效率。这样才能保证情境性教学活动顺利开展。本文就幼儿园情境性数学教学活动的实施路径展开了一系列的浅析。
关键词：幼儿园 情境性 数学教学活动
对于幼儿而言，数学课程具有较强的抽象性。幼儿的自控能力、情绪、兴趣、性格等方面的因素都能对数学教学活动的开展产生一定的影响。情境性教育重点在于调动幼儿的情绪和兴趣，使其真正参与到教师组织的数学学习活动当中。因此，幼儿教师应该对情境性教学活动的应用原理形成正确的认识，并在实际的教学过程中为学生创设教学情境、实施数学教学活动。
一、对数学教学目标以及教学活动进行合理细分
在幼儿园阶段，数学课程的教育目标是将实际生活和游戏活动作为载体，使幼儿能对其中存在的数量关系形成清楚的感知和体验，能通过参与数学教学活动获得更加丰富的体验与乐趣。在情境性数学教学活动中，幼儿教师应该发挥自身的引导作用，使幼儿能对身边的环境中所存在的数量、图形、时间、空间等现象形成探索的兴趣，对数学形成基础的概念，运用一些基础性的数学方法解决或解释一些生活中存在的简单的数学问题。也就是说，现代幼儿数学教育应该实现由静态教学向动态教学转变、由理解性教育向实用性教育转变、由知识的掌握向知识的构建转变。数学教学目标为教师开展教学活动提供了方向，要求教师充分认识到幼儿的年龄特点、设计有效的活动，并融入数学元素。以此为基础，教师应该对数学目标以及活动内容进行细分，使幼儿能真正在活动中得到数学学习能力的提高。幼儿教师可以将活动目标分为三个层次：第一，故事情境，引导幼儿帮助小动物解决一些简单的排序、比较等问题；第二，引导幼儿根据事物的异同点进行排序，理解排序的可逆性特点；第三，调动幼儿参与数学活动的积极性，使幼儿能在解决问题的过程中感受到学习数学知识的乐趣。进过这三个层次的学习，能使幼儿对数学的概念形成基础的理解。
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二、合理制定数学教学活动的环节优化教学模式
幼儿教师在创设情境的过程中应该重视联系实际生活以及幼儿的认知能力，避免根据凭空想象为幼儿创设一些不切实际的情境，或者准备过多与教学无关的材料，保证情境与教学活动之间的一致性。情境性教学活动具有一个鲜明的特点，那就是对幼儿的思维具有一定的带入性。教师为幼儿创设合适的、具有趣味性的情境能在很大的程度上激发幼儿参与教学活动的兴趣。例如，幼儿教师可以为幼儿创设一个“应该让谁先吃”的情境，教师可以遵循两条思路：第一，将“让谁先吃”的问题贯穿于整个活动当中；第二，以故事的形式引导幼儿按照不同的标准对动物进行排序，从而过渡到情境当中。教师可以设计三个活动环节：第一，故事导入，将应该让谁先吃的问题导入到课堂当中。教师应该将幼儿的答案进行梳理，并做好铺垫；第二，动手操作，教师可以让幼儿通过自己思考和动手操作为小动物解决吃食物的顺序问题，在这个环节，教师可以融入高矮、轻重、大小等元素作为排序的标准，使幼儿能根据不同的标准完成排序任务，打下坚实的数学基础；第三，实际排序环节，教师应该引导幼儿在已经理解的数学概念的基础上，探索不同的排序方法。这三个活动环节之间存在较为密切的关联性，有利于优化幼儿数学教学活动的效果。
三、提高数学教学活动的实施水平与提问有效性
幼儿教师开展情境性数学教学活动中，应该对幼儿的学习情况给予足够的关注和重视，提高教学方法的灵活性，而不是一味按照自己设定的教学进度来创设教学情境。要想提高情境性教学活动的实施质量，幼儿教师应该提高提问的有效性和针对性。通过提问环节启发幼儿的发散性思维，培养幼儿从多元化的角度思考数学问题的意识。例如，在“应该让谁先吃”的游戏活动当中，教师可以让幼儿进行猜想，在这个过程中将不同的数学概念以及排序标准导入进来。以此为基础，教师可以适当融入开放性提问，利用“长颈鹿想优先吃桃子”的故事情境将高矮的概念引出来，利用“大象想优先吃桃子”的情节将轻重的概念引出来。这种提问方式不仅能使幼儿的主动性得到体现，还能为幼儿提供清晰的思路。另外，教师还可以采用设问、推问等方式，引导幼儿将一些生活认识以及经验融入到数学活动当中，使幼儿能在数学学习活动中找到生活情境的影子，促进数学教学活动质量的提高。
综上所述，数学作为幼儿园阶段的一门基础课程，将情境性教学活动融入其中对提高教学质量具有重要意义。因此，幼儿教师应该通过对数学教学目标以及教学活动进行合理细分、合理制定数学教学活动的环节，优化教学模式，提高数学教学活动的实施水平与提问有效性的方式开展情境性教学活动。通过本文对幼儿园情境性数学教学活动的实施路径展开的一系列浅析，希望能为促进幼儿教育发展提供一些参考。
参考文献
[1]张文婷 课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2018，（09），124。
[2]赵结林 谈生活化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].才智，2018，（16），84。
论文作者:沈燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
标签：幼儿论文; 情境论文; 数学论文; 教学活动论文; 幼儿教师论文; 教师论文; 幼儿园论文; 《中小学教育》2019年第356期论文;