山西省长治县工业园区原家庄小学 047100
摘 要：每一个语文教师都需要重视也应该重视学生的阅读训练与培养。阅读是学生的个性化行为，教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，生成感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，品味阅读情趣，更加有效地进行阅读活动。
关键词：趣味性 自主性 生成性
语文教师应该将真情注入我们的阅读课堂，将关爱倾入学生的个性心灵，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣、扎实有效。我们应以教师的主导地位与学生的主体地位以及教学的实际要求作为组织课堂内容与策略的依据。我相信：一言一行总关情，只要我们在阅读课堂中尊重学生的主体感受，建立起平等对话的机制，让师生共同构建有效的个性化阅读模式，最终阅读教学就会焕发生命的精彩！抓重点词句、反复品读文本等阅读模式，相信很多语文教师都不陌生，在此我不想白费口舌，更不想班门弄斧。今天，我只想说点近年来我在阅读教学中的点滴尝试，与大家分享：
一、创设良好氛围，激发个性学习的趣味性
“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力。”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
如在教学《北京亮起来了》一课时，我故作神秘地说：同学们，老师今天要带你们去游览一个热闹而又繁华的地方。请你带上摄像机，拍下你认为最亮丽、最辉煌的镜头，待会儿，咱们来评一评谁是最佳摄影大师。教师富有激情和诱惑力的语言，巧妙地促进了学生与课文的有效对话，使学生一下子就兴趣盎然地投入到对本文的探索与解读中去了。然后，我再引导学生抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌，就顺理成章、水到渠成了。
二、鼓励自主选择，诱发个性体验的独特性
在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间，让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，促使学生在自主学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化我“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《黄山奇石》这课时，我就让学生自主选择最喜欢的一块“奇石”来品读学文，具体教学流程如下：
师：课文介绍了哪几块“奇石”？用心地读一读你最喜欢那一块“奇石”。学生选择自己喜欢的部分自由读书。
师：谁愿意站起来读一读自己喜欢的“奇石”？读得好的我们聘请他当导游。
生读后，用上句式“因为……，所以……”说说喜欢的理由。生质疑小导游：“请问这块巨石奇特在哪儿呀？”教师相机引导学生有感情地读课文。师：你还能用其它形式来表现黄山石的奇特吗？其余小伙伴补充帮助。
以上教学通过鼓励学生自主选择读，用背诵、表演、编故事、当导游等生动有趣的活动方式来再现黄山石的奇特美，学生就会读得更加有兴趣，说得也更加有条理，对黄山奇石的美就有了更加深切的体验。
三、增强内外结合，促发个性阅读的有效性
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书目和各种报刊杂志，鼓励学生网上阅读，使学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。
例如我在教《画家和牧童》一文时，抓住围观的人“纷纷夸赞”一词，要求学生通过朗读体验大家争先恐后赞扬戴嵩画技高超的情境，引导学生结合生活经验，激起学生感受夸赞的神奇魅力。我是这样设计的：小朋友，很多人你一句我一句地夸奖赞美，文中是用哪个词语来描述的？从“纷纷夸赞”一词，你读懂了什么？有的学生说戴嵩画画本领高；有的说，戴嵩的画画绝了，大家都喜欢。我又问：小朋友，你们什么时候也受到别人的纷纷夸赞，一定特别开心吧？快说出来和大家一起分享吧！教室里的小手马上就高举如云。严红英说，她每天回家就先淘米做饭再认真做家务，爸爸妈妈纷纷夸赞她懂事乖巧；王昕锐说，他主动留下来做值日，老师同学纷纷夸赞他关爱班级；还有郑思琪说，她给老爷爷让座，车上的叔叔阿姨纷纷夸赞她尊敬老人、乐于助人……从学生喜形于色的回答中，我知道学生已经理解了“纷纷夸赞”一词，不仅从文本中理解了，从自己的学业上理解了，还从关心他人中理解了，有效地拓宽了学生理解的角度，加强了感悟的深度，使学生在理解的广度和深度上强化了个性。课后，我惊喜地发现，孩子们在一定的语文环境中，把“纷纷夸赞”等词语运用得十分贴切、十分巧妙。
我想，只要我们教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾、课内和课外阅读相结合、理论学习与教学实践相融合，相信个性化阅读之花将会越开越美丽！“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，让我们将趣味融进我们的阅读教学，将鼓励请进我们的阅读课堂，将关爱倾入学生的个性心灵，让每一个学生愉快地生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣、扎实有效吧！
论文作者:宋庆枝
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：学生论文; 教师论文; 奇石论文; 个性论文; 奇特论文; 课文论文; 自己的论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;