李雪萍 广西蒙山县西河镇古排小学 546700
【摘要】提高学生的阅读量，让学生进行大量的有益阅读，可以提高学生的理解能力，能够帮助学生更好的理解文本内容，同时还能够帮助学生积累素材，提高学生的写作能力，俗话说，巧媳妇难为无米之炊，只有不断的丰富学生的阅读量，才能让学生写出好的文章。阅读还有一项重要的意义就是它能够让人的心平静下来，思想可以自由自在地飞翔，让我们远离满世界的喧哗与浮躁，寻找到一个真正属于自己的小宇宙。
【关键词】阅读；创设环境；激发兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-003-02
阅读的内化意义在于孩子们通过阅读一些优秀的作品，感受到这些作品中所传达出的一些为人处事的价值观，让他们认识到人应当具备善良、勇敢、诚实等一些永恒不变的优秀品格，这样有利于孩子们培养正确的世界观、人生观和价值观。让我们在读他人的同时也能读一读自己，试着来叩问自己的内心世界，从这个角度来看阅读，阅读恰似拿着一面镜子将外面的阳光照进自己内心的世界，通过这束反射的光，看清我们内心世界的每一个细微之处。阅读还有一项重要的意义就是它能够让人的心平静下来，思想可以自由自在地飞翔，让我们远离满世界的喧哗与浮躁，寻找到一个真正属于自己的小宇宙。
一、阅读的重要性
就目前的语文教学情况来看，学生的语文基础知识都掌握的比较熟练，在课文的背诵以及字体的书写方面也都还不错，但是每次到考试的时候，学生的成绩就不是很理想，对学生的试卷进行总结，发现大部分学生都是在作文以及阅读题方面丢的分数比较多，这些学生对语文的基础知识掌握的很好，但是在阅读题的理解方面以及作文的写作上就差强人意，经过不断的分析和总结，得出一个结论，就是学生的阅读量比较少，为此，教师在教学过程中就要不断的提高学生的阅读量。
提高学生的阅读量，让学生进行大量的有益阅读，可以提高学生的理解能力，能够帮助学生更好的理解文本内容，同时还能够帮助学生积累素材，提高学生的写作能力，俗话说，巧媳妇难为无米之炊，只有不断的丰富学生的阅读量，才能让学生写出好的文章。书中自有黄金屋，尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有很多深刻的人生道理，学生阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，还可以让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，能够帮助学生塑造良好的品质和修养。
二、创设环境，营造阅读氛围
创设良好的环境，让学生置身于浓厚的读书氛围中，可以增加阅读的情趣。一是营造“亲子共读”环境。父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响，久而久之，也能培养孩子的定性，形成良好的阅读习惯。在班上，我们还可以每月评选一次“书香家庭”，将亲子共读的照片和阅读心得体会贴在教室展栏里进行展示，让学生感受阅读的成果，鼓励学生自主自觉阅读。二是创建班级图书角。为了弥补学生书源的不足，可动员全班学生将自己的好书暂存于班级图书角之中，并推选学生为图书管理员，建立班级图书名录和借书登记表，让学生在课余时间可以随时借阅图书角里的书籍，享受阅读的愉悦。教师可定期对借阅记录进行检查统计，对借阅次数多的同学给予适当的表扬、奖励。三是设立固定的“阅读时光”。有些学生不会合理利用时间进行课外阅读，通常是白天在校上课，回家写完作业就没有时间来读课外书了。因此，教师要引导学生合理安排好时间进行阅读课外。例如，学生可利用早上回到学校后还没上课前进行“晨读”，利用中饭到午休前那半个小时或者午读时间进行“午读”。
三、掌握阅读的方法
叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”教师的主导作用不是你教给学生多少知识，而是教给学生掌握知识的方法。让学生在整个小学阶段尽可能多读书，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为他们终身学习奠定坚实的基础。
在阅读教学过程中，我通常运用朗读对学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上表情达意。比如：我在教授《燕子专列》这篇课文时，为了让学生领会瑞士的人們爱心接力，冒大风雪抢救被冰冻燕子的高尚情操。笔者利用动漫课件，首先通过音乐和风景来营造寒风凛冽、冰天雪地的环境，接着引导学生朗读，学生通过看、听、感、想、悟等一系列综合行为，他们在读中理解，在情境中感悟。尤其是读到“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”。这一句连续五个动词连用让人体会到瑞士的人们为了救助燕子克服了多大的困难，付出了多大的代价啊！学生读得声情并茂，都被深深地感动了，教育的效果由此产生。可见，教师引导学生掌握朗读的方法，通过有感情地朗读来提高理解能力是多么重要。
四、激发学生课外阅读的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的内在驱动力，要想让学生喜欢阅读，首先要有对阅读的兴趣，让学生愿意读书，体验到阅读的快乐，从而愿意与书为伴，与书为友。兴趣是学习的最好老师，只有激发了学生课外阅读的兴趣，他们才会努力寻找阅读时机，获得相关信息，得到强烈阅读满足，产生愉悦的情感体验，进而增长知识。教师应推荐有利于学生身心发展的读物、与学生生活紧密相关的读物和与课内阅读相关联的读物。教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征和知识水平，向学生推荐一些适合的课外读物。我常常利用课前饭后的空闲时间，给学生读书籍杂志：如《草房子》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《小王子》《狼王梦》等，书中生动有趣的故事、优美别致的语言、扣人心弦的情节，很容易抓住学生，让学生陶醉其中，深受感染。当我给学生读《小王子》中“玫瑰花出场”的情节时，那随意自然的拟人化手法，一朵虚荣又羞涩的玫瑰花一下子让同学笑出声来。当我简介了作者的经历之后同学们觉得简直不可思议，一个飞行员出身的业余作家竞然能写出这么好的作品;当知道作者在四十多岁的壮年时驾驶飞机不知所踪了，同学们的心情也跟着难过起来。我的讲解，让学生走进来故事情节所带来的奇妙境界中，感受到文学的魅力，阅读兴趣油然而生，不由自主地带着强烈的好奇心开始阅读之旅，寻找自己感兴趣的书，一头扎进故事中去了。
五、举办读书活动，品味阅读的甘甜
在学生有一定的阅读兴趣、阅读量之后，定期举行一些读书活动。如：“三国故事故事会”、“我是故事大王”、“有趣的动物故事会”、“经典诗文诵读比赛”、“师生共读”、亲子共读。等，优胜者适当奖励一些书籍或学习用具。有了奖励机制，学生的阅读兴趣更大了，阅读的范围也逐渐拓宽：逐渐从趣味性强的故事书向知识性、科学性的图书的类别扩展。学生越读书，越愿意走进书籍的海洋里，扬帆起航，探索书海更深处的宝藏。
为此，我除了与学生课余交流，还每期对名家名作进行了阅读赏析。在赏析课上除了对词语、句子、故事情节的欣赏外，我还注重引导对文本进行深层次的解读和理解甚至质疑。如在六年级，我与学生阅读完高尔基的《童年》后，我问学生，读了这本书后，你们最大的感受是什么，用一个词来形容？学生说是“苦难”。写了哪些人的苦难？学生交流每个章节都充满了苦难，比如文中的“我”“小茨冈”“好事儿”等等。他们的苦难一样吗？为什么会有苦难？透过问题，学生七嘴八舌，各抒己见，很鲜活地把小说中的人物命运串联了起来，学生从内心里慢慢地对文中的人物的泛起了丝丝怜悯和同情，还有细心的学生发现，小说中的外公、外婆嘴里最爱吐出“上帝”一词，他们问：为什么呢？不用替学生找答案，因为，学生学会了提问也就意味着他们尝到了阅读的味道。
所以文章已不单单是文章，而是一种意境，一种情感，需要孩子们静下心来，用心去感受阅读中的美。这样就使孩子们的精神世界得到了极大的丰富，也有助于孩子们形成正确的人生观和价值观。总而言之，在教学过程中，我们要想提高孩子的阅读能力，丰富孩子的精神世界，让书香陪伴他们的一生，让阅读成为他们的一种行为习惯，让孩子的心灵在阅读中飞扬，从而使他们在阅读中受益终生。
参考文献：
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[2]张慧娟.让学生的心灵在阅读中飞扬[J].快乐阅读.2013（14）.
[3]乔虹.奏响灵动的音符让心灵在阅读中飞扬[J].语文学刊.2012（22）.
[4]黄燕.让低段小学生爱上课外阅读[J].四川教育，2017（24）.
论文作者:李雪萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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