苏州工业园区星洲学校
摘要：创新教育是在落实素质教育理念的过程中以培养学生的创新精神为核心，发展学生的创新思维能力、创新思维习惯和实践操作能力。体育教学以其自身特有的教学手段、教学方法和教学环境，为实施创新教育提供了良好的施展平台。基于此现状，本文从分析小学体育创新教育实施的必要性入手，阐述了创新教育的实施策略。
关键词：小学体育教学创新教育创新精神
现阶段，在小学体育教学过程中，普遍存在忽视对学生创新精神、创新能力、学习能力和学习态度的培养的问题。而学生基本上都是在教师的指挥下完成体育知识和技能的学习，完全处于被动的学习状态，这与新课改中倡导的以学生为主体的教学目标完全不符。因此，小学体育教学必须一改这一传统的教学模式，将教学的重点放在素质教育上，以此培养小学生的创新能力，积极鼓励学生在实践中进行探索创新。在此，我谈谈关于小学体育创新教育的新思考。
一、重视体育和健康教育相结合
提高学生的思想、文化和身体心理素质，这三者之间是相互促进，不可分割的一个整体，其中身体、心理素质处于基础地位。中小学体育教学应该重视引导学生真正懂得身心健康对社会发展和个人生活的重要性，从而激发学生积极参加体育锻炼，以磨练意志，培养自己的拼搏进取精神和公平竞争意识。通过体育实践，使学生体验到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感，使学生更加自尊、自信、自强。
二、激发学生运动兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣培养是关键，是学生从事体育学习和锻炼身体的内在动力，教师要创设和谐、宽松的师生关系，创设游戏、故事等情境、激发学生的好奇心，使他们全身心地投入其中，体验运动的快乐。如在《前滚翻》教学中，教者组织学生参加“比比谁更像”的游戏，让学生跟着音乐模仿动物走、跳、跑，比一比准最像。在教学中，教师不囿于单一的教学方式，要丰富教学形式，除游戏竞赛法外，还采用直观示范法、语言讲解法、引导练习法等方法，调动学生的积极性，引发学生思考。在基本部分中，教师讲解、示范前滚翻动作要领，让学生分组在垫子上做前翻练习。通过讲解示范使学生掌握了技术要领，学会利用前滚翻保护自己，通过游戏活动发展学生的腿部力量，提高他们灵敏、柔韧、协调等身体素质。
三、精心选择教学内容
传统教学中，教师囿于教材，不敢有半点改动。教师要打破传统教学内容的限制，要根据学生的心理特点，因地制定，创造性地使用教材，要取材于生活，应用于生活。如在《接力跑》教学中，教者根据三年级学生的运动能力、性格爱好的特点，设计具有竞争性、模仿性的练习，将练习融于游戏中，让学生易于接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教者在讲解二列横队变四列横队、四列横队变二列横队的动作要领，口令指挥学生进行队形变化练习，组织学生参加“贴膏药”的游戏，各组左右间隔围成一个圆圈，从参加者选出二位领头人，一人为追者，一人为逃者，逃者与追者均可以在圆圈内外及各组之间穿插，如追者用手拍到逃者，则角色互换。如逃者贴在任何一级人的前面，逃者得到解脱，追者不再拍他，这一组的最后一人形成新的逃者。教师也要解放学生的束缚，让他们充分发挥发挥自己的想象，自编自导游戏活动，既能培养学生的学习兴趣，又能激发学生的主体意识。
传统教学中，课程的设置过于单一，教师应向选项课、专项提高课、保健体育课多样化方向发展，让体育教学从“以运动技术为中心”走向对体育方法、体育动机、体育活动、体育经验的关注，内容也要向外拓展延伸，既有技术，还要有理论、保健、素质，以娱乐性、健身性、实用性吸引学生参加体育锻炼。
四、采用创造教学手段
教师要积极地创造条件，让学生充分地展示自己，让他们摆脱自卑、沮丧等负面心理因素，能增加学生的自我效能感，让他们体验到成功的快乐。如在《立定跳远》教学中，教者并不急于示范，而是提出问题：“同学们见过青蛙跳吗？他们是怎样跳的？你们原地学学好吗？”学生跟着音乐原地学习青蛙跳，去体验青蛙抓虫子的过程，学生会注入自己的热情，主动参与学习活动。教者将立定跳远和青蛙跳比较，示范讲解动作方法，让学生把立定跳远的动作做一遍，再让优秀者上前表演，再分组跳过河，看谁跳得好、动作跳的最漂亮。学生在获得动作表象后，再自学自练、互学互练中完成任务。教师给学生充分自主学习的时间与空间，学生间相互指导，共同进步，能让他们体验到成功的乐趣。
教师要关注学生的个体差异，实现差别化评价，忌采用“一刀切”的评价标准，开展分层评价，对不同的学生提出不同的要求。教师的评价以激励为主，要关注学生的发展，对学生的点滴进步都要视为成功，从而能激发学生主体性的发展。
五、培养学生的个人潜能、发展创新人格
首先，要用教师的感染力去影响学生的个性发展。有感染力的教师不仅能使学生更好地接受他所传授的教学内容，而且会使学生在潜移默化中接受教师个性的影响。在体育教学中教师的感染力，能使学生获得不同的体验，去发展自己的个性。其次，在教学中，教师还应当改变以往传统的教学观念，将对学生个人潜力的塑造，从小对体育学习的激情与兴趣和学生参与体育锻炼并热爱体育的兴趣培养作为教学的重点，因为小学生正处于体育学习的启蒙阶段，其对体育学习的兴趣往往受教师的引导影响，培养体育人才就是要从小对学生进行锻炼，让他们在参与体育运动的过程中感受到体育的魅力，从而培养他们积极投身体育的热情。这就要求我们体育教师在教学中善于运用创新的教学手法，关注学生的情感在体育学习中的释放，让学生的主体地位得到尊重。
进行创新教育，教师首先应当让学生成为体育学习中的主人，因为学生体育活动的参与教师是无法替代和复制的，在学生进行体育运动的过程中教师通过观察、分析以对学生进行总结，根据不同学生表现出来的特点，进行有针对性的教学，让他们的个人潜能都得到发挥和拓展。只有这样才能让学生的潜能得以发挥，并使得学生对体育的内在动机发生变化，引导他们对体育的思考，形成他们良好的体育思维，以培养他们的创新人格。
总之，在小学体育创新教学的实施过程中，教师是关键性因素。所以，教师应当不断充实自己、延伸自己、发展自己，依靠强烈的创新意识改革传统守旧的教学模式，不断创新教学手段和教学方式，并将创新教育落到实处，从而为培养学生的创新精神、创新思维和创新能力奠定基础。
参考文献：
［1］林宏.小学体育“创新教育”模式的研究［J］.科教文汇，2008，（20）.
［2］葛晓娟.小学体育教学中的创新教育［J］.空中英语教室（社会科学版），2011，（5）.
论文作者:孙状
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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