关键词：初中音乐；音乐素养；素养培育
新课改提出要注重初中生音乐核心素养的培育，这势必会使得初中音乐教育生态发生彻底改变，当然其实现历程是比较漫长的，这需要初中音乐教师能够实现教学目标，教学思维，教学内容的全面变革，由此才能够创设出有利于初中生音乐素养培育的交互环境。从这个角度来看，积极探究初中生音乐素养的问题，是很有必要的。
一、贯穿音乐文化，引导学生去正视音乐
在实际初中音乐教育教学的时候，将音乐文化资源渗透其中，使得学生在接触这些音乐文化的过程中，正确理解音乐与生活之间的关系，继而以更加正确的态度去看待音乐，在此基础上开展各种音乐鉴赏性的活动，这可以使得学生进入到更加理想的音乐学习格局，可以说是从我要学音乐向我喜欢学音乐的方向发展。比如在音乐学习的时候，将我国传统文化中关于“高山流水”的故事引入其中，俞伯牙与钟子期因为音乐而相遇相知相惜，在壮观的大自然景色中创作出优美的曲子，而这样的曲子被知音听到，饱受赞扬，两个人虽然一面之缘，但是在这样的音乐意境中又仿佛认识了很多年，其中就是因为音乐造诣而缔结的友谊，之所以能够成为千古佳话，这充分印证出音乐在古代文化中的巨大价值。这样的能够呈现音乐文化的故事，在很多音乐教育的过程中都可以进行渗透，看似与实际音乐课程之间关联不大，但是这种音乐启蒙教育，会慢慢引导学生正确看待音乐学科，继而学会去尊重音乐，去敬仰音乐，而这些对于后续音乐教学工作的开展，对于学生音乐素养的培育而言，都是很有帮助意义的。
二、开展音乐实践，引导学生去体验音乐
音乐实践活动的开展，可以使得原本静态的音乐课堂展现出动态的特点，增强实际的交互，使得学生自身音乐体验朝着更加深刻的方向发展，而这对于提升学生音乐素养而言，是很有必要的。比如在欣赏管弦乐曲的《北京喜讯到边寨》的时候，可以设定如下的实践任务：要求学生以小组为单位，对于实际乐曲的音响和旋律变化进行分析，进入到乐曲鉴赏的状态，小组内可以进行相互交互，最终派遣小组代表来讲述对应的结果；再者，可以要求学生小组去收集作品的创作历史背景，在此基础上实现作品创作情感的深入分析，并且以即兴短文撰写的方式来阐述自己的感受，这也是实践活动的重要内容之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆依靠上述的实践活动，使得学生对于对应音乐作品的感悟提升到一个层次，随着实际音乐体验度的不断提升，学生自身音乐素养自然会朝着更加理想的方向发展。当然，在此过程中教师还需要注意的是，实践活动的主体是学生，不要将自己的想法渗透进去，要懂得结合学生的反馈做好适当的引导，而不是主导，否则就难以实现学生音乐体验的提升，也就难以进入到理想的音乐素养培育格局。在进行实践活动设计的时候，还需要注重小组合作模式的贯彻，这对于增强活动的交互性，提升活动的质量而言，是很有必要的。
三、推崇情感教学，引导学生去寄托音乐
无论是树立正确的音乐价值观，还是音乐体验度的提升，其都需要进入到音乐作品的感悟上去，在聆听音乐的过程中，能够在情感上与创作者达成共鸣，继而实现心态或者情绪的调整，这样的过程可以将其界定为音乐寄托。很明显，在初中生音乐素养培育的过程中，情感教学必然是不可缺少的环节，否则就难以发挥初中音乐教学的积极效能。在此方面，需要教师将焦点放在如下几个方面：其一，正确看待音乐情感教学在初中生情感价值观树立中的作用，通过构架合理的情感情境，鼓励学生融入角色意识，然后去思考音乐作品背后体现出作者的情感，继而实现自身负面情感的排泄，引导情感朝着更加正能量的方向发展；其二，在不断演唱歌曲的过程中，实现自我心情的寄托，这样也可以自我的有效调节和控制，学生在情感掌握和歌词情感理解的过程中，也会以更加积极的心态参与进去；其三，初中生在情感表达方面可能存在障碍，此时可以在音乐的意境来得以宣泄，当学生意识到音乐如此魅力的时候，自然会以更加积极主动的心态参与到音乐学习中去，而这对于驱动初中音乐教育教学工作的可持续发展而言，是至关重要的。也就是说，教师要懂得引导学生将歌曲作为情感寄托的重要载体，在学习音乐中去表达自己的情感，去诉说自己的故事，鼓励学生去创新和探索，由此实现初中生音乐核心素养的全面培育和锻炼。
四、结语
综上所述，在提升初中生音乐素养的过程中，作为高中音乐教师必须要懂得采取有效的策略，音乐文化资源的渗透，在于引导学生正确看待音乐学科；音乐实践活动的开展，在于增强学生的音乐体验，构建良好的音乐学习格局；音乐情感教学法的贯穿，在于培养学生运用音乐创新的意识。由此引导实际初中音乐教育教学进入到全新的状态。
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论文作者:李娅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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