顺德区伦教镇新伟力幼儿园 广东 佛山 528000
摘 要：随着我国经济的发展以及教育改革的推进，在教育的发展中，幼儿园的教育也逐渐被大众所关注，而提高幼儿园对幼儿的全方位教育成为其中的关键。故此，在幼儿园的教育中，借助区域游戏，加强对幼儿的因材施教，进而培养幼儿的健全人格。本文从幼儿园与其活动的重要性、幼儿园区域游戏存在的问题以及幼儿园区域游戏中教师策略等方面进行简要的分析和研究，进而为幼儿园的与其游戏教学提供参考性的意见和建议，进而提高幼儿园的教育质量。
关键字：幼儿园；区域游戏；指导对策
前言
目前，根据我国《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，在进行对幼儿的教育中，要对幼儿尊重，并通过区域游戏的教学方式满足幼儿的心理需要，在创建一个和谐、互助、欢乐的学习活动氛围同时，也对幼儿进行因材施教，使得幼儿在区域游戏的学习中培养幼儿的个性，但是，在幼儿的区域游戏中，由于区域活动的创建和材料的投放不合理，区域游戏只是过场，形式化过于严重，加之活动规则不完善和评价环节创新性不足，进而影响幼儿的区域游戏的实施，对于幼儿心智的构建产生严重的影响。故此，加强幼儿园区域游戏的教学，借助因材施教，进而满足不同层次的幼儿需求，提高幼儿园的教育水平。
1.幼儿园区域活动的重要性
1.1培养幼儿健全的人格
在幼儿园的教育中，借助区域游戏进而培养幼儿的健全人格。在幼儿的教育中，幼师通过设定科学的教育目标，借助区域游戏的教学方式，让幼儿之间通过游戏和活动的方式，使得幼儿之间通过欢快以及互动的氛围，促进幼儿之间的交流，进而促进幼儿身心健康的发展，满足幼儿的心理需求和个性发展，进而培养幼儿的健全人格，促进幼儿的全面发展。
1.2提高教学质量
在幼儿园的教育中，借助区域游戏的教学方式，进而提高幼儿教育的质量。在幼儿园的教育中，由于传统教育理念和教育方式的阻碍，使得幼儿在课堂中无法积极融入。故此，在幼儿园的教育中，借助幼儿对游戏的喜爱，利用区域游戏的优势，创建互动、愉快的学习氛围，进而使得幼儿能够在区域游戏的活动中积极主动的融入课堂的学习中，进而提高幼儿对课堂的学习兴趣，提高幼儿课堂的教学质量。
1.3因材施教
在幼儿园的教育中，借助区域游戏的教学方式，实现因材施教。在幼儿园的教育中，一些教师由于对幼儿的性格特点不了解，进而使得在进行幼儿的教育中容易出现一刀切的教育方式。故此，在幼儿园的教育中，借助区域游戏的方式，使得教师在区域游戏中更加了解幼儿的性格特点，方便教师在教育中实现因材施教。
2.幼儿园区域游戏存在的问题
2.1形式化问题
在幼儿园区域游戏的教学中，形式化的问题是其中的主要问题。在幼儿园的区域游戏中，一些幼儿园虽然开设了区域游戏的课程以及设定了区域游戏的活动区，但是，在进行区域游戏的教学中，对区域游戏的材料投放较少，而区域游戏的教学课时不多，教学质量由于幼师的素质而无法得到提高，进而没有充分的对活动区进行利用，是区域游戏的活动区失去设定的价值，进而影响区域游戏的教育。
2.2活动规则
在幼儿园的区域游戏教学中，活动规则不到位，教师的指导不充分也是其中的不足之处。在幼儿园的区域游戏教学中，一些幼儿园的幼师对区域游戏的了解不够深入，使得在进行区域游戏的过程中，对其活动规则认识不到位，同时，加之一些教师对幼儿的区域游戏的指导不到位，出现幼儿争抢玩具，玩具玩过之后没哟收拾的现象，进而影响区域游戏的质量。
2.3评价环节
评价环节不够完善也是影响幼儿园的区域游戏教学质量的重要因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在幼儿园的区域教学中，一些幼儿园在进行区域游戏的教学之后，忽视对活动的评价，同时，在对幼儿园区域游戏的教学评价中，其评价体系不健全，只是对幼儿在活动中的行为进行评价，但是对幼儿在活动中的收获缺乏评价，进而影响幼儿园区域游戏活动的教学质量和水平。
3.幼儿园区域游戏中教师策略
3.1适宜的材料
在幼儿园的区域游戏教学中，幼师要在活动区投放适宜的材料，进而吸引幼儿的注意力，提高幼儿教育的质量。在幼儿园的区域游戏的教学中，由于材料投放不适宜，进而使得幼儿在区域游戏的过程中出现不遵守规则的现象。故此，在幼儿园的区域游戏中，教师首先要根据幼儿的性格特点以及吸引幼儿兴趣等方面选择适宜的材料，进而在区域游戏开始之前，先吸引幼儿的兴趣，使得幼儿能够积极主动的参与到区域游戏中；其次，在引起幼儿的兴趣之后，在进行材料的选择时，尽可能的选择一些具有引导性和探索性的材料，使得幼儿在区域游戏的过程中，借助游戏材料的使用以及与其他幼儿的合作，进而激发幼儿对世界的探索，使得幼儿在区域游戏的过程中能够在了解材料的表面之外，发现其本质，进而提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿开放的思维能力，使得幼儿在区域游戏的过程中培养幼儿的个性，促进幼儿的全面发展。故此，在幼儿的区域游戏中，投放适宜的材料，进而为幼儿积极参与到区域游戏提供前提条件。
3.2合理规划
在幼儿园的区域游戏教学中，教师对区域游戏的内容和方法进行合理的规划是其中的一项重要举措。在幼儿园的区域游戏教学中，一些幼师在进行区域游戏的教学时，其游戏的内容无法引起幼儿的兴趣，加之其游戏的内容不符合幼儿的发育情况，进而影响区域游戏的教学质量。故此，在幼儿园的区域游戏教学中，幼师要根据幼儿的性格特点以及爱好，设置符合幼儿心理需求的游戏内容和目标；同时，在幼儿的区域游戏教学中，幼师可以根据幼儿的生活设置一些生活化的区域游戏的内容，进而吸引幼儿积极主动的融入到区域游戏中。例如，在幼儿的区域游戏教学中，幼师发现幼儿对一些幼儿园中的花草树木感兴趣，故此，在幼儿的区域游戏中，幼师可以准备一些花草，让幼儿在幼儿园中进行花草的种植，并对花草进行浇水，在花草的种植中，幼儿不仅学会种植方法，同时也在种植的过程中体验快乐。故此，在幼儿园的区域游戏中，借助合理规划的区域游戏内容，进而吸引幼儿的兴趣，提高教学质量。
3.3科学指导
在幼儿园的区域游戏教学中，教师要对区域游戏进行科学的指导，进而使得幼儿能够得到因材施教，满足幼儿的心理需求。在进行幼儿园的区域游戏中，要对幼儿的区域游戏进行科学指导。故此，在幼儿园的区域游戏中，幼师首先要先对幼儿的区域游戏进行鼓励和理解，在进行幼儿园的区域游戏中，教师要根据幼儿的活动差异，进而对幼儿进行因材施教，进而使得幼儿能够提高对幼儿区域游戏的积极性；同时，在幼儿的区域游戏中， 要对语言能力一般的幼儿，
教师要侧重于对他们发音的训练，主要的方式就是倾听他们讲述某些故事，并对于语言能力弱或者因羞涩而不敢说话的幼儿，教师应该组织他们与其他幼儿一起朗读或者进行游戏，逐渐的培养他们自主表达的能力。故此，在幼儿园的区域游戏教学中，要对区域游戏进行科学的指导。
3.4动态评价
在幼儿园的区域游戏教学中，对区域游戏进行动态的评价，进而对幼儿的区域游戏进行科学合理的规划，进而保障区域游戏的教学质量。在幼儿园的区域游戏教学中，其评价方式对于幼儿以后的区域游戏活动有着重要的影响和指导。故此，在幼儿园的区域游戏中，由于区域游戏的教学方式较之课堂的教学来说更加具有其灵活性以及自主性，其评价方式也应该具有动态性。所以，在对幼儿园的区域游戏评价中，幼师要根据幼儿在区域游戏中的整体表现对幼儿进行一个全面动态的评价，不仅仅局限于幼儿区域活动的完成结果，要结合幼儿在区域游戏中获得的体验，进而对幼儿进行一个全面的评价，使得幼儿能够进行自我激励，进而满足幼儿的心理需求，健全幼儿的人格。故此，在幼儿园的区域游戏中，教师要对幼儿的区域游戏进行合理的全面的评价，在考虑到幼儿的思维心理的基础上，进而最大限度的激发幼儿的潜力。
4.结束语
总而言之，在我国的幼儿园的教学中，借助游戏教学提高幼儿的上课兴趣，进而使得幼儿在课堂中能够快速的进入教学中。故此，在幼儿园的教学中，借助区域教学，选择合适的区域教学材料，在课堂中对教学的环节和教学内容进行合理的规划，且幼儿在区域游戏的过程中，教师需要对幼儿的活动进行科学的指导和引导，并对幼儿的整节课的区域游戏效果进行科学动态以及灵活的评价，进而使得幼儿在区域游戏的过程中能够领悟到游戏的快乐，并提高幼儿的学习兴趣，使得幼儿能够在游戏中培养幼儿的健全人格。
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论文作者:邹仙凤
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/6
标签：幼儿论文; 区域论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 游戏中论文; 幼师论文; 教师论文; 《文化研究》2018年第7月论文;