甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘 要：兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征；兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是驱动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣同人的情绪体验相关联，使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于衷发于外，就能产生异乎寻常的效果。
关键词：语言 情感 兴趣
新理念下的作文教学要培养学生热爱生活、乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的主阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。许多科学家、发明家取得了伟大的成就，兴趣就是原因之一。没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达尔文小时候是个平庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本进行野外观察，因此对人类作出了重大的贡献。作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面就怎样引导学生感兴趣地参与课堂作文谈谈自己的做法：
一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣
如教学《记一次活动》时，我课前画了几幅画，让学生做评委，评一评，评出心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。课的伊始，教师就扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离。有的学生就问：“老师，是您画的吗？”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养了学生的表现欲，让学生敢于、乐于表达，来促进学生写作的欲望。
二、作文教学的兴趣从情感中来
如《记一次活动》，课前学生评出了一幅色彩艳丽的“小丑”图画。我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说！”“老师，我说！”……教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花映入我的心田，一张张小嘴如同爆竹，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”、“美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！
三、作文教学的兴趣从激活中来
游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发相应的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？”“可爱！”“你们发现了什么没有？”孩子们马上意识到“小丑”缺了鼻子，需要画上。“孩子们，现在我们就来个‘贴鼻子游戏’好不好？”“教师，我来！”……我首先宣布了游戏的规则，接着在黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上眼睛给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到了眼睛上，有的把眼睛画到了头上，有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等，引得孩子们一阵阵的哄堂大笑。其中有个同学观察非常的细，找准目标之后，准确地画好了鼻子的位置，顿时教室里响起了热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子们的眼神中我看出了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深地印在孩子们的脑海中。
四、作文的兴趣从需要中来
需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把自己做的、看的、听的、想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要，同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。因此，引导学生、组织学生、激励学生积极参加各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来，学生就不会为怎么写、写什么苦恼了。有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。
总之，只要老师根据儿童心理特征，在课前精心地设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索、勇于实践，最终定会找到一条适合自己培养写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
论文作者:杜董秀
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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