山西省吕梁市文水县开栅镇中舍学校 032100
摘 要：小学高年级阶段是学生从小学到初中生活过渡的重要时期，因此，这个阶段打好学生的知识基础更加的重要。对于学习内容的掌握离不开作业的练习和巩固，因此，本文针对小学高年级数学作业个性化设计的现状进行了一系列分析并提出了一些提高小学高年级数学作业个性化设计水平的方法。
关键词：小学高年级 数学作业 方法
一、小学高年级数学作业个性化设计概况
为了培养学生的思维能力，使他们能够对课堂所学的知识有比较深刻的理解，老师会对学生的作业进行合理的设计安排，让学生在解决作业上问题的过程中，能够有效掌握问题的解决方法，对知识的运用逐渐得心应手。在小学高年级这个阶段中，学生不仅要掌握好基础知识，还要养成良好的学习习惯，为后续的学习生活打下坚实的基础。面对升学的压力和教育部下发的新课改的减负要求，教师应当提高小学高年级数学作业个性化设计水平，减少学生的作业量，让学生在快乐中学习，提高学生的学习效率。
二、小学高年级数学作业个性化设计的现状
1.作业的内容过于单调乏味。小学生的学习内容比较少，这就使得他们的作业内容比较单调，会出现使他们反复练习同一类型题目，甚至同一道题目的情况。然而学生的作业负担却还在不断加重，导致学生对于学习的热情大大降低，在同一类型的题目上浪费了很多的精力。
2.作业模式整体化，无法顾及个体。老师在布置数学作业时都会统一对所有学生布置作业，没有个体差异性。有的学生可能已经掌握了该方面的内容，却依然要做统一的作业，浪费了不必要的时间和精力，没有时间去扩展自己的知识领域。有的学生基础薄弱，同等作业可能并不能起到针对性作用，对其知识的掌握程度不能起到一定作用，基础知识掌握不牢固，会影响后续的更深一步的学习。学生的数学知识基础不扎实，成绩就很难提上去，继而也会影响学生对数学的学习兴趣。
3.作业的实践性较弱。基本上，中国的大多数老师在布置作业时，都会选取书上的内容，拘泥于传统的书本内容，很少会有具体的实践内容。因而，学生可能会只停留在公式和计算的层面，缺乏实践性。在遇到生活中的实际问题时，学生很难去动手实践，降低了学生学习的有效性。
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4.作业评价不够科学合理。我国许多小学高年级在数学作业的评价时只注重结果，忽视了学生对题目的理解和思考过程，老师也就无法了解学生对作业的了解情况和对作业内容的掌握程度，不能及时地对自己的课程进行反思，是否学生掌握了自己所讲授的内容，自己是否需要改进。
5.学生的作业量过大。受传统的教育影响，老师们一般都觉得量变引起质变，会给学生布置大量的题目，觉得学生在大量的练习之后一定会有所改变。为了完成这些作业，占据了学生大量的时间，这就使得原本就自觉性不高的小学生产生对于学习的厌烦心理，对学习的兴趣也在不断降低。
三、提高小学高年级数学作业设计个性化水平的方法
1.作业的模式多元化。在作业的设计时，可以以学生的兴趣爱好为中心进行题目设计，提高学生对于解决问题的兴趣，进而提升学生对于数学学习的热情。还可以将应用题进行不同类型的分类，组织学生将题库的不同类型的问题解决。
2.有针对性的布置作业，进行层次化管理。由于学生的差异性，老师应当根据学生的实际情况进行分组，并针对不同层次的学生布置不同类型的作业，进行因材施教，开发学生的智力和发散性思维。
3.作业贴合实际生活。为了让学生对课堂内容充分掌握，在对学生的作业设计时，应将作业从书本转移到现实生活中。作业内容可以由家长和学生协作完成，以学生为主，家长为辅的模式进行作业的完成，对生活中的实际问题进行测量和解决。比如对家里地砖的铺设问题，求解铺设的地转数目和铺设地砖的金额，或者对家里的消费状况进行统计分析，并对下个月的收入和支出进行合理分配等。
4.作业的评价多元化。在解决作业评价太过单一的问题时：
（1）应改革传统的作业评价方法，在批改作业时，更多地注重学生的步骤书写情况，降低对作业结果的关注程度。
（2）要从作业的批改情况中及时发现问题。
5.减少学生的作业量，提高学习效率。在作业的选择时，选择比较经典的题型，进行多方面的考察，不讲究题海战术，而是追求题目少而精。让学生在减轻了作业量的情况下，依然能够牢固地掌握知识，提高了学生的学习效率，继而给了学生自主扩展知识的时间。
为了提高小学高年级数学作业个性化设计水平，老师应当改革传统的作业设计模式，有针对性地进行作业的设计，减少学生的作业量，并改善作业的评价方式，使得学生能够自主、有个性差异、快乐地进行学习和知识的掌握。
参考文献
[1]李艳艳 浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略[J].数学学习与研究，2017，（16）：160。
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[4]何明娟 小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇（上旬刊），2016，（08）：101-102。
论文作者:孟德梅
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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