陕西省商洛市洛南县石坡镇中心小学 惠秋芳
摘要:在学生小学阶段的学习中，语文是一门比较重要同时也是比较基础的一门学科，所以教师要重视小学生的语文学习，而在语文的学习过程中，阅读是学生能够获取到知识的重要方式,为了能够提高学生的学习效率，教师可以采用读写结合的方式，教师首先就要让学生的心中有写的意识，然后在教学的过程中让学生通过仿写和补写的方式提高学生的写作能力，最后也应该激发学生的想象力，让学生拥有一个快乐的写作过程。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
在小学语文的学习过程中，读和写是比较重要的两个部分，很多教师也已经注意到了这一点，开始将学生的阅读和写作重视起来，但是却将阅读和写作分割成了两个独立的部分，其实读书和写作应该是密不可分的一个整体，教师若是将两部分的学习分割成独立的部分，反而是加大了学生的学习压力，所以教师应该将读写结合，让学生在阅读中写作，充分的激发学生的阅读和写作的热情。
一、意识--“写”在心中
1.品读句子——要“写”
教师若是想要让学生在阅读中提高自己的写作能力，最重要的一点就是要让学生能够开始读，每一篇再长的文章都是由句子构成的，为了能够减轻学生的学习压力，教师可以让学生从学会品读句子开始学习。在一开始学习的时候，教师可以让学生将所有的文章都看成是很多句子的集合，当学生能够知道了每一个句子想要表达的意思，对于文章自然也能够有一个比较充分的理解，同时，品读句子也可以给学生奠定一个扎实的知识的积累，让学生在下笔的时候有东西可写。为了能够让学生有一个知识的积累，教师也可以鼓励学生运用笔记本将自己认为好的句子都写下来，并且翻看加深自己的记忆。
2.提高写作——必“写”
另外，等到学生对于句子有了一定的鉴赏能力的时候，就可以让学生尝试着去品读更加深奥的句子，以此来提高学生的写作能力。同时，在读写结合的课堂上，最重要的一点是让学生动笔，所以教师在让学生品读完了句子之后，可以鼓励学生记录下来自己当时的感受，教师不必对于学生的字数做出来要求，只要是学生能通过语言和文字表达出来自己的真情实感，对于提高学生的写作能力就会有着很大的帮助。
二、行动——“写”在笔下
1.依样画葫芦——仿写
万事开头难，所以让学生能够迈出来写作的第一步是很困难的，尤其是对于一些语言表达能力比较弱的学生来说，找不到合适的用语来表达出自己的心中所想，所以，为了能够让学生迈出写作的第一步，教师可以先鼓励学生进行仿写，让学生学着用作者的用语和思维去表达出来自己的情感。
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例如，学了苏教版六年级语文第一课第三段后，我安排了仿写。有学生写到：我们爱你——参天挺拔的古老树木，娇艳茁壮的遍地鲜花，无垠清澈的大海，辽阔秀丽的边疆。还有学生写到：我们爱你——五彩池的神奇美丽，九寨沟的日新月异，万里长城的蜿蜒曲折，北京故宫的古典民胜……等到学生仿写的文章多了，就可以轻松的将自己的想法表达出来。但是教师也应该让学生注意到这一点，仿写不是抄袭，学生不能不假思索的就直接用文章中的原话，而是经过了自己的酝酿和琢磨，将作者的话用自己的话表述出来。
2.空白展想象——补写
等到学生都拥有了仿写的能力之后，教师就可以让学生进行补写，在看完一篇文章之后，补写也就是考验了学生对于文章的理解能力，和连缀故事的能力，对于提高学生的写作能力也有着很大的帮助。
例如，教学完苏教版六年级下册语文第三课《烟台的海》后，我安排学生完成课后第四题，学生是这样进行补充作答的：我的梦是指不断充实自己，让自己渊博，广识；蓝色的希冀是指孩子们，他们的未来，他们学成后创造的天地；播种是指传道授业，教书育人。文中写了两种海，一种是真切的大海，另一种则是知识的海，它们共同的特点就是广博、无边无际、雄浑以及大气。这样的补充作答，就很好地填补了学生想象的空白，对提高学生写作能力有很大帮助。
三、激发学生想象力，提高学生写作兴趣
小学生其实是一类想象力比较丰富的人群，这一个特点在学生的写作中能够得到很好的体现，所以在将读书和写作结合起来的时候，教师就更应该鼓励学生去发挥自己的想象力，针对于这一种情况，教师就可以让学生不受到任何的限制，让学生的爱幻想的天性可以得到释放。因为在小学生的眼中，周围的世界与成年人看到的是不一样的，所以对于学生的一些不切实际的幻想，教师也不能打击，只要是学生能够表达出自己的特点和不一样的地方，就是一种进步，对于学生的个性化发展也有着很大的帮助，让每一个学生的文章都能够与众不同。
例如，学了苏教版五年级上册语文书第3课后，我安排学生想象，续编后面发生的事情怎么写。有学生这样写到：牧童停止了歌声以后，轻轻地从黄牛背上滑下来，慢慢的走到那只蝉所在的大树下面，悄悄地爬上树，趁蝉不注意，一下抓到了正在鸣叫的蝉……
另外，针对于一些想象力比较匮乏的学生，教师也应该及时的给与点播，让学生拜托自己思维的困境，教师也可以让学生分成学习的小组，让一些想象力比较丰富的学生去带动这些学生，一起开发自己的思维，拥有一个快乐的写作过程。
结语：综上所述，在小学语文的学习过程中使用读写结合的教学方式对于促进提高学生的学习效率是很有帮助的，但是在一开始使用这一种教学方式的时候，教师不能急于求成，给学生带来很大的学习压力。而是能够在学生理解的基础上，让学生根据着教师的指导，在阅读中找到快乐，激发自己写作的兴趣，在不断的写作中提高自己的写作能力。
参考文献：
[1]顾亚敏.读写结合的写作方式在小学语文教学中的有效性探索[J].小学课程，2017.
[2]章敏宣.浅析读写结合的教学方式在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2016.
论文作者:惠秋芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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