（云南省大理州南涧县碧溪中学）
摘要：由于数学这一学科本身就具备一定的抽象性，学生在学习的过程中会有一定的学习难度和理解难度。因此，为了进一步提升初中数学教学效率，教师应当积极引入信息技术，将抽象的数学概念进行具体化，使其成为初中生更加容易理解的知识点。如此一来不仅可以降低数学教学难度，还能从根本上提升学生的学习积极性和兴趣，保证数学教学效率和课堂质量。但现阶段信息技术与初中数学教学的结合仍存在一定的限制因素，因此展开对新课标下信息技术与初中数学教学整合的探讨具有必要性。
关键词：新课标；信息技术；初中数学教学;
引言：
信息技术应用的领域很广，且不断地推陈出新。将信息技术融入教学中的原因包括五大项，在提升教学效果上大有裨益。将信息技术应用于教学上，教师无论在教学前、教学中或教学后，具有非常重要的现实意义。
一、利用微课提升学生自主学习能力
在初中数学教学翻转课堂教学模式中应用微课，在一定程度上可以提升学生自身对学习进度的掌控，主要体现在学生自身能力与兴趣的差异性上。由于每个学生个体都具有不同程度的学习能力和不同方向的兴趣特长，如果采用传统的教学方式则难以照顾每一位学生的实际情况，难以达到良好的教学效果。而教师在实际教学过程中应用微课，可以促进学生对课程的预习，让学生在课下自学的过程中，提高自己查找资料和理解知识的能力，这对学生学习能力的提高是至关重要的。
二、利用多媒体设备优化教学效果
教师在初中数学教学课堂中积极应用多媒体教学设备，可以将刻板的数学知识进行动态化的呈现，突出“声形结合”的基本特征来展示数学教学过程中的学科魅力，从根本上激发初中生对数学学习的热情和主动性，进而提升初中数学教学质量和效率。在新课程标准下，教学主体逐渐由教师转变为学生，如何更好地促使学生主动学习和探索成为我国初中数学教学中亟待解决的问题。如在教师进行“图形的变换”章节讲解时，教学重点主要是使学生对图形的平移、翻折、旋转进行理解和掌握[1]，传统教学模式中教师往往会通过实物展示的方式来进行概念讲解，难以激发学生的积极性，同时在操作上教师还不具备充足的精准度，严重影响着初中数学的教学效果。而在多媒体教学模式下，教师可以通过多媒体设备以动画的形式进行图形变换的展示[2]，包括其运动轨迹和变化情况都可以直观地展示在学生眼前，将抽象的转变过程具体化。如此一来不仅可以降低数学学习难度，还能培养学生的发散思维，对学生的全面发展有一定的促进作用。
三、借助互联网资源完善教材内容
随着现代信息技术的发展，网络资源弥补了学校数学教学资源的不足。互联网应用在数学课堂教学中，不仅能够让学生学会书本中的知识，还能将书本外的更多知识带给学生，满足学生对知识的渴望与需求。通常互联网上有很多优质的数学教学资源，包括数学史料、试题、视频、音频和动画等，教师可以将其整合到数学教学内容中。例如，进行“勾股定理”教学中，教师可以从网上查阅有关勾股定理的史料，丰富数学课堂内容，让学生了解我国古代的数学研究成果。此外，教师还可以借助互联网，查找一些名师授课的视频、教案、多媒体课件等，从中选取一些课后练习题或延伸性知识点，纳入数学教学中，从而提升初中数学教学成效。
四、利用社交平台促进师生交流
信息技术在初中数学教学中的应用，还可以促进师生交流。在初中数学教学的辅导环节，教师可以依托信息技术，建立QQ群、微信群等，直接在线辅导学生，及时针对学生的问题答疑解惑。这样一来，教师就可以根据学生掌握知识的不同程度，尤其是课堂上掌握知识程度较弱的学生的实际情况，在课后进行针对性辅导，帮助学生跟上教学进度。此外，教师还可以将课堂上讲习的视频、讲课用的PPT及课堂上的思考题借由QQ群、微信群或其他学习平台传输给学生，帮助学生理解还未掌握的知识点，让学生能够对知识点加深印象。如此，利用社交平台加强师生之间的交互性，提高初中数学教学成效。
五、信息技术在教学上的应用产生的问题与反思
（一）过度依赖信息技术
过度依赖信息技术会滋生人们的懒惰思想。它“解放”了教师的双手，禁锢了教师的思想，对教师和学生来说都是一种损失。如果学生习惯了这种教学方式，就会影响他们的阅读能力和运算能力。
（二）网络信息的准确性无法保障
网络资源极其丰富，但无法保障其准确性。我们要有批判思考的能力，也要有寻找正确信息的能力，才不会被错误的信息所误导。
六、建议
（一）对教师
信息技术只是辅助，教学的主体仍是教师和学生。教师仍需不断地增进自己的专业技能，要在没有投影片的情形下也能讲课。即使在“翻转课堂”的理念下，学生可以先行在家观看教师所制作的教学课件，但教师仍要组织学生积极参与课堂讨论，帮助学生思考问题，进而解决问题。
（二）对家长
家长要更新观念，与时俱进，正确认识信息技术辅助教学这一教学方式，使孩子把其当作一种工具来认识和使用，养成一种健康的学习态度。家长要严把关，指导孩子进入安全的网站，控制上网时间，培养孩子遵守诺言的习惯，不迷恋网络的习惯，增强其自控能力。
（三）对学生
在这信息爆炸的时代，信息的多元化增加了学生获取知识的渠道。学生课堂中不能理解的内容，可通过其他数字教材再学习，若学习中有不能解决的问题，也可以寻求教师和同学的帮助。信息技术的使用是辅助，而非主宰，别被计算机或网络给控制了。
结语
综上所述，随着新课程标准的不断推进，越来越多的中学教师在数学教学过程中积极引入信息技术，通过微课、多媒体设备等手段提高数学教学质量。由于时代的进步，必然会在实践过程中出现诸多影响因素，因此需要我们对其展开不断地探究与讨论，及时发现有待改进之处进行完善，进一步为初中数学教学质量与效率的提升提供保障。
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参考文献
[1]史金海.由图形变换引发的思考:谈多媒体在初中数学教学中的应用实践[J].中国信息技术教育，2014（6）:112.
[2]张效杰.多媒体教学在初中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015 （5）:156-1570.
论文作者:高家珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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