白龙英 甘肃省庆阳市环县第二中学 745700
摘 要：随着新课程改革的推进和深入，新时代的课堂教学对授课理念和授课方法提出了新的要求，如何让习惯于传统教学方式的教师和学生适应新课程改革并从中得益，是当代教育研究的重要课题。本文立足于新课程改革的背景下，针对高中英语教学中存在的问题进行分析并对其解决对策进行探讨，以优化教学政策、提高教学质量。
关键词：新课程改革 高中英语教学 问题 对策
高中英语教育阶段是学生在初中英语的基础上对更高层次的英语进行学习的关键时候，学生的英语运用能力能否在此阶段中得到提升直接决定了其后续英语学习的难度系数，因此对此阶段的英语教学进行分析和优化就显得尤为重要。新课程改革要求学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，也对学生的综合能力发展提出了更高的要求。
高中生学习英语也是如此，不能仅仅停留在书本中，还要能运用英语清晰地表达自己，将英语变成自己的一项技能，这也是新课程背景下的高中生应该具备的本领。
一、问题分析
1.对新的教学方式还不熟悉。
无论是教师还是学生，都已经习惯了传统的英语教学方式，对新课程改革后灵活性大大提高的授课方式不适应。传统的英语教学中，教师授课偏向于听、读、写，在上课时花在读和写的时间占绝大部分，而分配给英语听力的课时太少，更何况占用时间更长的英语口语练习。尤其是对于年龄较大、资历较老的英语教师来说，在备课时运用多媒体等手段是比较吃力的，随着年龄的增大其学习能力也相应大大减弱，在适应新的教学方法方面有困难。而习惯于上课仅仅听教师讲课的学生对新式英语课堂积极性不高，初步接触侧重于口语练习的英语课堂还未体会到其中的学习乐趣，需要一定的时间适应。
2.教材的作用被过度弱化。
随着新课程改革后课程的调整，部分教师过度信赖新的教学方式，而没有从教学的实际情况出发，不够重视教材的作用，忽视了对学生基础知识的讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对课本知识的掌握和了解不够深入，也就很难将其运用在口语练习中，不仅无法提高教学质量，还会给学生带来错误的指导，不利于其正确学习习惯的养成。
3.教师的教学理念转化较慢。
许多教师认为教师教授给学生基本的英语词汇和语法就足够了，听力和口语等运用性的练习应由学生自主进行，课堂上的时间应该用于书本知识的学习。这和应试教育的现状有关，教师教学的目的只是让学生在考试中取得高分，而考试不考的部分则一笔带过，不利于学生全面地学习英语。教师的这种教学理念从潜意识里对学生造成不良的影响，让学生认为学习英语只是为了应付考试，有碍于其正确学习态度的树立。
二、解决对策
1.增加对改革后教学方式的使用练习。
教师在备课时应均衡地分配课程中每个板块应占用的时间，拨出适当的时间给英语听、说练习。在课堂上可以采用多媒体进行授课，或者多组织学生进行小组合作学习交流，这样不仅丰富了教学形式，也能拉近学生和教师之间的距离，有利于教学工作的进行。针对部分老教师不适应多媒体的使用这一情况，学校应开展相关的培训活动，让老教师也能跟上时代，运用多媒体进行基本的授课。
2.兼顾新老教学方式。
新课程改革后的授课方式侧重于知识的应用，应将其与传统教学方式有机地结合起来，先充分利用教材进行基础知识的授课，保证学生脑海中的知识库的更新，然后再利用新式授课方式对这些知识进行巩固和运用，加深学生对知识的理解。新老教学方式的有机结合既有传统教学方式的优点，又有新课程改革后授课方式的特点，有效地提高了教学质量。
3.教师要坚持学习。
在教育水平不同的城市中，高中英语教学的方式有很大差异，新式课堂的普及程度也不同，教育单位应定期组织教师去水平更高的学校进行观摩学习，或邀请优秀教师到本校进行示范性授课，以提高本校教师的整体水平。教师担负着教书育人的重任，应尽力扩大自身的眼界，包容和接纳新事物，并使其造福莘莘学子。
新课程改革是时代发展的必然结果，它对授课方式、教师水平和学生的发展提出了更高的要求，力求能培养出更适应新时代的合格学生。在高中英语教学中，教育单位应重视教学过程中出现的问题，对问题进行全面的分析并及时地解决问题，使得教学质量在新老教学方式的转变过程中得到保证甚至提高。
参考文献
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[4]陈永晓 新课程改革下高中英语存在的问题与对策[J].中学生英语，2016，（02），54。
论文作者:白龙英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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