【基金项目】：川北幼儿师范高等专科学校校级科研项目（CBYZ19Y015）
摘要：为提高体育教育专业学生考取教师资格证的通过率，采用文献资料、访谈、实验教学等研究方法对排球普修教学进行实践研究，得出融入教师资格证考试内容的普修教学能够提高学生教案设计和无生试讲的能力，满足教师资格证考试的需要。
关键词：教师资格证国考；排球普修；教学改革
前言
2015年7月，教育部办公厅印发《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》的要求，为了提高教师质量，自2015年开始中小学教师资格证实行全国统考，改变了体育教育专业学生自动获取终生有效的教师资格证，不再享有教师资格证的“自动获取权”[1]，提高将“国考”与之前的“省考”比较存在，通过率低（70%以上降为27.5%）、考试科目内容增加、灵活性、难度增加、无教材和参考资料、成绩有效期简短等特点。整体来看，“国考”改变了“省考”对学生理论知识和机械记忆能力的考查，而注重对学生对知识的实践运用能力的检测，在面试环节尤其注重教学能力的考查[2]。
在教师资格证国考的大背景下，体育教育专业学生由于自身的学习能力有限，要想顺利的获得小学体育教师资格证无疑面临极大的困难，检索发现当前个别学者对如何提高体育教育专业学生的教师资格证的通过率提出了相关的建议和策略，但多是从整体的课程体系建设出发，没有从单一课程开展实践教学研究。为了提高体育教育专业学生的教师资格证考试的通过率，增加体育教育专业排球普修教学与教师资格证考试的契合度，以及为其他项目的普修教学改革提供参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以教师资格证国考背景下体教专业排球普修教学的改革与实践为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料：通过知网以“教师资格证国考”“排球普修教学”为关键词，检索相关文献30篇，收集2011年-2020年的体育教师资格证笔试试题。
1.2.2访谈法：2019年5月访谈成都体育学院排球专家教授两名，7月访谈参加2019年参加四川省中小学体育教师资格证面试的考官5名，11月在南京参加第十届全国体育科学大会时访谈相关专家4名，2020年1月亲自参加2020年四川省中小学体育教师资格证面试工作，现场观摩学生的面试过程和表现，访谈2019年和2020年参加体育教师资格证考试的学生20人。
1.2.3教学实验：川北幼儿师范高等专科学校2018级体育教育专业1-3班，六个教学组为实验对象，共152人，其中实验组77人，对照组75人，教学时间2019年9月-2020年1月。实验前组织笔试、面试、身体素质和技能测试，经过统计学分析，两组学生不存在显著性差异，实验中两组学生由两名课题组教师负责教学，对照组学生按照学校统一的教学大纲进行，实验组按照修订后的内容进行教学，试验后由3名排球专业教师进行考核。
1.2.4数理统计：采用SPSS19.0进行数据分析。
2.结果与分析
2.1实验组与对照组的教学内容比较
教学内容实现课程目标的载体，也是课程是核心部分，通过比较实验组和对照组学生的教学内容（表1）看出，对照组的教学内容包括排球基本技战术、理论、裁判、教学训练，实验组学生的教学内容除此之外，还包括教案设计、教学实践和无生试讲等与教师资格证考试相关的内容。比较可知，对照组的教学内容设计注重学生的运动技能的掌握，没有涉及到教师资格证考试的内容，缺乏对学生未来取得相关职业资格证书的考虑，而实验组的教学内容较为全面，不仅包括运动技能，还有教学技能和教学实践，就考取教师资格证而言，实验组学生的教学内容较好的针对性和实用性，能够为学生教师资格证考试服务，让学生通过课程学习能够掌握教师资格证考试相关的知识和技能，达到学以致用的目的。
表1 实验组和对照组教学内容比较表
教学内容
实验组
1.排球基本技战术、排球基础理论、三级裁判、比赛、教学和训练
2.教案设计:排球基本技术教学设计
3.教学实践：基本技术的讲解和示范、纠错、技术带练和练习组织
4.排球基本技术教学的无生试讲
对照组
排球技战术、排球基础理论、三级裁判、比赛、教学和训练
2.2实验组和对照组学生的排球基本技术成绩比较分析
对于体育专业排球普修教学而言，学生通过一学期的学习必须具备一定的排球运动技术水平，学生运动技术水平的掌握程度如何也从侧面反映出教学内容安排的合理性和科学性。由表2可得，实验组学生的排球技术成绩为35.24，对照组为36.13，实验组理论知识为25.48，对照组为24.43，两组学生的排球技术和理论知识的得分基本持平，且不存在显著性差异（p>0.05）。由此可见，实验组和对照组学生对排球技术和理论知识的掌握程度相当，这也从侧面验证了实验组教学内容安排的可行性，说明在原有的排球普修教学中增加教师资格证考试内容不影响实验组学生对排球技术和理论知识的掌握。分析原因在于：（1）实验组在课堂中虽然练习时实践略少于对照组，但是实验组学生在课堂中通过教学实践带领其他学生进行技术练习时，通过自身的讲解和示范对技术动作的理解和认识更加深刻，能够起到事半功倍的效果。（2）实验组学生每次课后都必须在学习通网上平台提交自己的技术练习作业，以此来督促自己的课后进行技术练习，保证对技术动作的掌握程度。
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表2 实验后学生排球技术（技评+达标）得分表
实验组
（`X±S）
对照组
(`X±S)
T
P
运动技能
35.24±2.64
36.13±1.91
1.60
〉0.05
理论知识
25.48±3.66
24.43±1.83
1.66
〉0.05
2.3实验组和对照组学生的教师资格证考试内容成绩比较分析
教案设计、无生试讲是教师资格证面试的两大关键性内容，对能否通过面试起到决定性作用。由表3可得，实验组学生教案设计和无生试讲的平均得分为9.24、18.48，对照组为5.13、9.43，比较可得，实验组学生在教学设计和无生试讲的得分均明显高于对照组，且存在显著性差异（P<0.05），可得实验组学生对教师资格证考试相关内容掌握的情况明显好于对照组，分析原因在于：（1）实验组学生在课堂中有教学实践部分，对排球各基本技术有一点实践经验，在实践基础上再进行无生试讲相对容易。（2）实验组学生在每学习一项新技术后课后都要完成一个教案的设计，在课中由小组和教师进行集体修改和评议。由此可见，融入教师资格证考试内容的排球普修教学内容能够满足学生学生未来考取教师资格证考试的需要，有助于学生对教师资格证考试相关知识和技能的掌握。
表3 实验后学生教师资格证考试相关内容得分表
实验组
（`X±S）
对照组
(`X±S)
T
P
教案设计
9.24±1.64
5.13±2.21
4.60
〈0.05
无生试讲
18.48±1.56
9.43±1.63
9.66
〈0.01
3.结论与建议
3.1结论
融入教师资格证考试的体教专业排球普修教学能够在保证学生运动技术水平的基础上，提高学生对教师资格证考试相关内容的掌握，特别是学生教案设计和无生试讲的能力有显著提升，有利于改变长期以来任课教师只注重运动技术水平提高，而忽视对学生教学能力培养的局面，能起到引导学生要运动技术和教学能力两手抓，最终达到促进学生的全面发展的目的。
3.2建议
体育教育专业的各术科普修教学都应该在保证学生运动技能的基础上，合理安排教学内容，在教学内容中融入教师资格证考试的相关内容，同时教师要加强对学生的引导，转变学生重技能轻教学实践能力的观念，着重培养学生的教学实践能力，还需要采用分技术、分阶段、多次数的强化和考核手段来巩固学生对运动技能和教师资格证考试相关知识和技能的学习和掌握。
参考文献
[1]侍崇艳.教师资格“国考”背景下优化体教专业人才培养模式研究[J].吉林体育学院学报，2017，33(2):90－93．
[2]王朝信、王玲、张正雷等.教师资格统考背景下体育教育专业发展的现实困惑与多维考量[J].体育研究与教育，2019，34(1):65－69.
作者简介：周鹏（1991-），男，四川达州人，土家族，助教，硕士，研究方向：排球教学训练理论与方法。
论文作者:周鹏 杨珊 李顺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：实验组论文; 资格证论文; 排球论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 对照组论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;