小学生的天性是好奇与好动，他们比成年人更具模仿性和创造力。他们处在语言学习的“黄金时段”。他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生练中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。因此，教材加大了“活动”的力度，其实质就是让学生带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动。
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一、转变新理念，精心设计教案
教师作为每堂课的导演者，要精心地设计好教案，把握好每堂课的教学环节，让每个学生扮演不同角色，同时便于精心准备好所需教学用具。这就需要教师在开发身边的教学资源上下功夫。只有努力去实践，大胆放手于学生，以学生为主体，才能适应于新一轮的教育教学改革。要有较深的专业知识才能有的放矢地解决学生可能提出的疑团。这就需要教师加强自身业务素质的培养和专业理论的学习。
二、想方设法培养学生活动能力，真正让学生“动”起来
英语新教材的编排，采用了“叙述式课文”和“活动式课文”相结合的形式，并加大了“活动”的密度，目的就是让学生在活动中去求知，因此，培养学生参与活动的意识和能力，是新的教学理念赋予我们的使命，只有培养了学生参与活动的意识和能力后，才能达到以“动”刺激大脑皮层，使之兴奋激发快乐的情趣，产生学习的兴趣，在兴趣盎然中学习。由动而乐、由乐而学、由学而动。形成良好的“学”与“动”的循环。
三、培养学生联系英语实际，在活动中设疑和质疑的能力
课堂上，学生活动的目的，在于让学生求知。真正能让学生把知识变为己有，莫过于让学生联系自己或周围的生活实际去设疑和质疑。如：学习“四季”时，首先让学生利用自己经历过的春夏秋冬四季的知识去感知气候、气温等变化，带着亲身的经历去探讨和学习“四季”的有关知识。卢梭说知识来自“我们的脚，我们的手，我们的眼晴”。在活动中学习，在学习中活动，强调学生“动”，动脑想、动手做、动嘴说、动眼看、动身行，在“动”中获取知识，在“动”中发展智能，在“动”中形成积极的态度和倾向。在实际操作和实践活动中体验现实生活，获得直接经验，感知人类社会和科技的进步。
四、让学生在活动中有得、有趣、有乐
活动是具体形象、生动活泼的，在活动的设计上，应符合小学生心理特点，让学生在活动中有得、有趣、有乐。学生的学习是愿意开放的，通过开放从老师和同伴那里得到个体的经验，在“活动中学习，在学习中活动”有广阔的空间，不局限于教室里、校园里，可以扩展到校外。
总之，在“活动中学习，在学习中活动”，活跃了课堂气氛，调动了学生主体参与的积极性，实现了学生在课内课外活动中得以发展英语语言能力。它不但开发了学生的非智力因素，而且较好地培养了学生听、说、读、写的综合能力，也大大提高了学生的学习成绩，保持了学生学习的兴趣与热情。这对他们以后的英语学习之路，无疑是打下了良好坚实的基础。
论文作者:崔仕玉
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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