摘要：词汇教学是英语教学中的重要环节，只有学生掌握一定数量的词汇，才能够奠定学习英语的基础。在词汇教学中,英语教师要依据教材中词汇反应的不同内容，根据学生的年龄特点，性格特征以及学习能力，为学生精心的设计教学，充分调动学生学习的兴趣和热情，使学生乐于主动投入到英语知识的学习中。本文就提高小学英语词汇教学的有效性策略进行探究，希望能够提高学生的英语能力，提升小学英语教学课堂效率。
关键词：小学英语；词汇教学；英语教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-077-01
前言
在小学英语教学中包括词汇、语音、语法等方面内容。其中词汇教学是整个英语语言学习的核心，同时也是学生语言学习的基础。学生的小学阶段是学习的基础性时期，在此时期养成的学习习惯将会使学生受益终生。因此，在小学英语教学实践中，教师要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，为学生有针对性的设计教学，进行英语词汇知识的学习，培养学生良好的词汇记忆方式，有效提高英语教学成效。
一、认真钻研英语教材
在教育改革背景下，要求教师灵活的、有创造性的使用教材。教师要认真的钻研教材、感悟和领会教材，将教材的基本精神和编写意图明确，才能够将教材中的教学理念有效的领会，更好的开展英语词汇教学。开展英语词汇教学，是为了让学生掌握词义、词的搭配以及用法。想要使学生在真正意义上掌握词汇，就要将词汇放在一定的语言环境中，使学生在环境的渲染、实际的练习中有效的学习。认真钻研教材能够更好的开展词汇教学[1]。
二、激起学生学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳动力，只有将学生的学习兴趣充分的调动，才会使学生积极的加入到知识的学习中。在实践教学中，部分学生无法将英语词汇有效掌握的原因与其心理因素有关，对于英语词汇的学习并不感兴趣。教师可以采取多样化教学手段激起学生的学习兴趣，为学生创建轻松愉悦的学习氛围，针对学生的兴趣爱好以及知识能力为学生制定合理的教学方案，创设不同的语言环境，让学生进行语言实践，有效提高学生的语言能力。只有激发学生的兴趣，才能够提高学生开展词汇学习的欲望[2]。
三、灵活运用教学方式
（一）创设情境
教师在英语教学实践中若是未能给学生创设具体的情境，就让学生进行记忆与理解，学生很难理解和感悟，无法有效的达成教学目标。在英语教学实践中，要提倡教师选用多种教学方式，提高词汇教学的效果。其中，情境教学能够转变传统教学中枯燥、单调的教学方式，在为学生创设的语境中，学生会运用和掌握词汇，逐渐的形成在语境中灵活运用的能力。
在学习《My friends》一课时，教师通过谜语为学生创设情境，调动学生参与学习的主动性，更好的进行接下来的词汇教学。教师为学生提出谜语。It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it? (An elephant)。It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过趣味性谜语将学生的学习兴趣有效的激发，同时与本课知识相联系，使学生主动的进行知识的学习，有效的掌握英语知识。
（二）利用游戏
游戏教学是课堂组织模拟实际活动的有效辅助形式，能够实现趣味性教学，提高学生的学习质量。将游戏从学生的生活搬入课堂，能够将教师与学生之间的距离感拉近，使学生减轻对英语学习的抵触心理，处于积极学习的状态。在词汇教学中，常常采用大小声、找朋友等等方式。在词汇教学中引入游戏，促使学生全身心的投入课堂学习[3]。
在英语课堂中，利用游戏进行词汇教学，能够达成高质量的学习效果。例如，在《Dinner’s ready》的学习中，在学习单词时，教师采用多样的游戏进行操练，能够帮助学生加深对词汇的记忆，牢牢的掌握单词知识。教学chicken要强调ch的发音，大小声练读。教学soup，强调ou的发音。指着词卡说we have soup. Let’s play a game. If you drink 10 bowls of soup in 20s,you can get a voucher.“汤王争霸赛”PPT出示游戏规则，学生大声说出单词。教学vegetable，大小声读单词。游戏:find vegetables.If you pick vegetables, you must read it loudly, if you pick bomb please bomb. 小学生喜爱游戏是天性，通过趣味性的游戏会使学生更好的实现英语词汇教学，不仅实现了教师与学生的良好互动，还使学生在快乐的游戏中理解和掌握知识。
（三）巧用实物
通过实物教学能够将实际物品与英语单词进行联系，直观的呈现给学生，增强语言的真实感和形象感，能够调动学生的主观能动性，使学生愿意学习英语知识。小学生正处于直观形象阶段，通过实物直观的为学生呈现知识，能够加深学生对词汇的感知与记忆，高效的达成词汇教学目标。
在《My clothes》这节课时，与学生的实际生活息息相关。因此，在本课词汇知识的学习中采用实际物品直观形象，能够使学生更加有效的掌握英语知识。首先为学生播放儿童服装走秀视频，Let’s watch the fashion show. Question: Do you like their clothes? 通过愉快的歌曲和衣服走秀视频的冲击，把学生快速带入快乐的英语学习情境，吸引学生注意力，为学习做好铺垫。呈现教具穿着五颜六色的衣物照片。教师拿帽子，裙子等实物，以旧带新，自然拼读，Learn the new words.巧妙的运用实物创设情景，能够使学生在具体语境中学习词汇，加深学生的记忆，提升学习效果。
结论
词汇教学是小学英语教学的重点内容，关乎学生英语学习的质量。因此，在小学英语教学实践中，教师要认真的钻研教材，体会教材中的精神与意图，才能够实现有效的英语教学。还要将学生的学习兴趣有效的激发，使学生乐于参与到英语知识的学习中。同时，教师要灵活的选用多种教学方式，例如，情境教学、游戏、实物等等，调动学生的主观能动性，促使学生全身心的投入到英语课堂，实现有效性词汇教学，促进学生英语能力的提高。
参考文献
[1]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化,2018,5(46):385-386.
[2]韩晓威.浅谈提高小学英语词汇教学的有效性[J].黑河教育,2018(08):64-65.
[3]刘秀玲.浅谈提高小学英语语法教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):228.
论文作者:叶文慧
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 词汇论文; 教师论文; 知识论文; 英语论文; 英语词汇论文; 英语教学论文; 《教学与研究》2019年7期论文;