广东省东莞市麻涌镇第二小学 佘艳芳
摘要：乘法是小学数学之中较为复杂的一个知识点，重点考察学生学习乘法的学习能力以及数学计算能力运用的灵活性。小学生对于复杂的数学知识理解能力较弱，多数容易出现计算错误。教师应根据学生的实际学习情况和水平，实施具有针对性的乘法计算教学。
关键词：小学数学；乘法教学；教学活动；开展方法
一、情境教学方法
教师在教学过程中，要根据小学学生对于生活实际的认识，巧用生活资源，捕捉生活中的数学原型，将数学乘法知识与生活实际中富有情趣的情景应用结合起来。比如，将小学生最喜爱的“海绵宝宝”这一卡通人物加入到小学生的数学乘法情景创设中，“派大星每天给海绵宝宝2颗糖果，给了3天，海绵宝宝一共有多少糖果”与“派大星每天给海绵宝宝20颗糖果，给了3天，海绵宝宝一共有多少糖果”，这两个问题相结合，使学生探索整十数乘一位数的口算方法，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，学生在轻松、快乐的氛围中理解了算理，掌握了算法。当教师精心创设的情境把数学与生活融为一体时，学生的数学学习过程将变得生动有趣。学生在获取数学知识的过程中，也会获得积极的情感体验。
小学教师在进行乘法教学的课堂设计时，不仅要注重对学生知识获取的指导，更重要的是要引导他们对所掌握的知识进行灵活运用，学会如何运用所学到的知识解决现实生活中的实际问题，帮助学生实现乘法运算和应用的多样化和最优化的统一。
二、加强学生数学思维能力
老师在教授学生基本的知识之后，还要关于学生的个人能力，比如一道题目，往往不止一个方法，所以教师应多鼓励学生说出自己的想法和思路，及时指出问题所在。有的学生是思路正确得出的答案，有的学生可能是误打误撞的刚好碰上一个数字跟答案相同，或者说是有的学生的方法比较繁琐，他可能将某个问题复杂化了，但也是正确的答案，这些情况很多，这就需要学生自己去分辨去思考哪种方法比较好，要让学生充分地参与进来，慢慢地就会有一种习惯，他们在答题时会形成一种聪明的解题思路和能力。
三、熟记口诀
口诀的顺序练习，使学生不仅能顺着次序熟记口诀，而且随便抽出一句口诀也能很快地说出得数 花样翻新，寓教于乐。根据儿童的心理特征，采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习。如“开火车”、“对口令”、找朋友、夺红旗、浇开数学花、“对山歌”、小组接力赛、个人多冠军等。这样能使儿童在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养竞争意识。还要特别重视听算，即老师念题，学生静听，限时计算。这样，能提高口诀的熟练程度，培养学生的定向注意力及思维的敏捷性。
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四、巩固基础知识
学生学习乘法知识时感觉比较吃力是因为掌握的基础知识不牢固造成的，导致在运用的过程中不能灵活地运用。一些学生可能感觉教材上繁多的知识点非常难学，并且在实际解题的过程中感觉那些定义也没有得到应用，因此产生忽略教材的习惯。其实教材中的知识点以及定义公式等对于解题的帮助是非常关键的，如果说连最基本的知识都没有掌握的话，就更不用说在此基础上的变式应用了。教师为了改变目前的这种状况，需要在教学的过程中结合学生的实际生活来进行教学，列举一些和学生生活比较贴近的练习，让学生能够逐渐体会到学习的乐趣，比如，一只兔子有4条腿，6只兔子有多少条腿呢？兔子是学生生活中比较熟悉的动物，以兔子为主题编写练习题目能够激发学生的学习兴趣，学生会想办法解决这一问题，有的可能选择6个4相加的计算方法，4+4+4+4+4+4=？这样的计算方法虽然是正确的但是比较麻烦，影响做题的效率。这时给学生介绍乘法的计算方法，将加法转变成乘法的形式，4+4+4+4+4+4=4×6，这两种形式是对等的，乘法就是加法计算的一种快捷方式，运算的结果被称作是积。通过这样的练习引导，对教材上的知识点进行引导学习，能够帮助学生巩固基础知识，为今后的数学学习奠定基础。
五、提高学生的解题能力
数学学习中，解题思路和方法极其重要。一道数学题目可能有多种解法。比如最基本的组合分解方法就有多种，以拆分数字8为例：8=1×8；8=2×4；8=2×2×2。而引导学生找到适合的学习方法，是教学中一开始就不能忽视的问题，需从基础教学做起。因此教师在小学数学教学过程中，应该不断启发学生：这道题是否还有别的解答方法？哪一种方法运用起来更加方便？这些方法在使用时各有什么优劣？在这个过程中，学生逐渐养成思考的习惯，在下一次遇到相同的情况时，便会主动探求最佳的解决方法，而不是拘泥于一种方法。数学的教学应该不仅仅侧重于传授理论知识，更应该重视学生解题能力的培养。
六、巩固知识
学生学习了新知识后，巩固知识则会加强学生对知识的掌握。而巩固方式也有很多种，单纯的让学生做课后习题效果不是很好。通过各种各样的巩固方式可以让学生对知识灵活应用，加强对知识的迁移能力，进而提高学习能力。例如教师要精心设计练习题，习题应源于教材，又要活于、高于教材，既要履盖知识点，又要突出重点。要体现启发性、针对性、多样性和系统性。练习的形式要活泼多样：从题型上，要有选择、判断分析、理解说明等；从学生回答方式上分，要有口答、笔答、个别回答、集体回答、竞答、抽签回答等。
乘法教学作为小学数学的重点，对小学数学整体教学有重要意义。教师的知识水平与教学方式的重要性也就显而易见。随着信息技术的发展，教学方式的多样化，学校对教师的要求就越来越高。教师除了掌握基本的乘法运算技巧外，还要积极开拓教学方式的新思路，让学生爱上数学爱上乘法，听懂数学听懂乘法，体验到日常生活中乘法的广泛应用，这样就能大大提高教学效率与教学质量。因此，教师既要拥有扎实的基本功，又要开拓新思路，改变传统的教学模式，才是行之有效的方法。
参考文献：
【1】谭敬君，小学数学乘法教学探究[J]南北桥，2015年7期.
【2】徐丽华.小学数学乘法教学探讨[J].考试周刊，2013（75）.
论文作者:佘艳芳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：乘法论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 方法论文; 教师论文; 能力论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;