引发思辨，培养能力——思想政治课教学培养能力的初步探索，本文主要内容关键词为：能力论文,思辨论文,思想政治论文,课教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养学生的思维能力和运用能力，是思想政治课改革深化的要求，也是培养社会主义现代化建设合格人才的需要。几年来我们在这方面作了一点尝试。
一、摆脱“死记硬背”的枷锁，培养学生创造性思维能力
为了改变“死记硬背”的状况，首先要了解学生，改进教法，把知识转化为学生的能力，注意培养学生创造性思维比较有效的方法有：
1.求同联想法
这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们与其它方面相似的一种思维方法。在教学中经常提出相近和相关的问题，有利于发展学生的思辨能力。如在讲授“我国不能实行西方多党轮流执政制度”时，我先请学生回忆“我国不能照搬‘三权分立’制度”的知识结构，然后让学生找出两者知识结构相似之处，根据前者有关内容推导出后者的知识内容。由我国是社会主义公有制为基础，全国人民的意志和根本利益是一致的，得出“我国不可能也不需要照搬西方三权分立，应用求同联想法又能得出“我国决不能实行多党轮流执政制度”的结论。虽然新课还未进行，但通过求同联想法，使学生对新的内容有一定的认识，这样既激发了学生兴趣，又培养了学生创造性思维能力。
2.求异对应法
这是根据已知的内容，对应地推测出与其相异的新知识的一种思维方法。要使学生尽快地从原有知识内容中推测出新知识的不同点，必须对学生加强对应比较的训练。例如：在讲授“我国的国家性质是人民民主专政”时，先让学生回顾资本主义国家性质必然是资产阶级专政的依据，然后从生产资料所有制的形式——经济地位——政治地位——政权由哪个阶级掌握——制定的法律和政策为谁服务，进行一一对应比较，从而推导出我国的国家性质是人民民主专政。通过求异对应法，学生对我国的国家性质为何必然是人民民主专政有了整体的了解，并明确了资本主义国家性质与我国的国家性质有本质的区别。政治思想课教学中有密切对应关系的内容是很多的，经过挖掘、精心设计问题，能培养学生创造性思维能力。
3.压缩提炼法
在教学中，为了使学生用尽量少的时间更多的掌握科学知识，培养学生创造性思维能力，可以对知识进行压缩提炼，在“精”字上花功夫。例如：在政治常识课的教学中，为说明社会主义法制是社会主义民主的保障，课文有三段内容，不易掌握。采用压缩提炼法，把它提炼成三个短语：确认地位、指明方向、保障实现。在具体表达时，只要把这三个短语扩充展开就行了。
二、废弃“题海战术”，培养学生理解、分析和应用的能力
“题海战术”同减轻学生负担，加强理解、分析和应用能力培养的宗旨相悖，不能为深化思想政治课教学改革提供一个宽松的环境，因而必须冲出题海，在培养学生能力上下功夫。
1.培养学生理解能力
在培养学生理解能力上，“一题多变法”是个比较有效的方法。“一题多变”关键在“巧”，即练习题目数量要少，质量要高，题型要活。易混、易错，关键点用改错题的形式。例如：“人民民主专政是工人阶级领导的、以劳动者联盟为基础的、在人民内部实行民主和对敌人实行专政的国家政权。”（劳动者应改为工农）、然后让学生把“改错题”自改自编成填空题、选择题。在理解人民民主专政这一含义的基础上，推断出人民民主专政的实质、特色。教学实践证明，运用“一题多变”法，可达到举一反三、事半功倍的效果。
2.培养学生分析、应用的能力
思想政治课考试采取闭、开卷相结合的形式，旨在减轻学生负担，促进分析、应用能力的培养。在开卷考试中不能穿新鞋走老路，不能把着眼点放在制作标准答案上，也不能从教师讲条条、学生背条条、考条条的教学模式钻入教师划条条、学生读条条、考试抄条条的死胡同。
首先，在教学中要着重培养学生在理解基础知识的前提下，掌握“梳理”各知识点之间关系的能力。一般来说，一个知识点总是包含几层内容，即使是一个概念也是如此。要让学生仔细“梳理”，弄清每个知识点包含的几层意思和它们之间有什么关系。有的知识点虽散在几课中，但它们之间有着联系。以第二课的国家性质为例，为让学生掌握国家性质含义和表明国家性质的根本标志的基础上，拓宽思路，仔细梳理：国家性质与经济基础、国家性质与国家职能、国家性质与国家管理形式、国家性质与民主制度、国家性质与政党制度、国家性质与民族、宗教政策以及国家性质与对外关系的之间的联系。学生通过亲自“梳理”，在头脑中不再是一个个彼此孤立的“知识点”，织出的是一张张相互联系的知识“网络”，它是分析、应用的前提和基础。
其次，教师绝不要把重点放在制作所谓的标准答案上，应把着眼点放在培养学生分析、应用能力，指导学生掌握审题三环节上。第一环节是分析题意，即搞清题目的内容是什么，要求是什么，分几个层次或几个方面阐述，这是正确解题的基础；第二环节是确定知识点，即经过仔细比较选择，周全思考，找出题目所涉及的知识点。（有的题涉及几个知识点，有的知识点跨几课），这是解题成败的关键；第三环节是联系思考分析，即把确定的知识点同题目联系起来分析说明，题目的内容分若干层次（或若干方面），那么知识点的内容也应分若干层次一一对照逐层分析。
当代中学生的突出特点是思想解放和勇于探索，他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触、了解社会，特别是热点问题。我们一定要冲破封闭式的教学模式，注意研究学生关心的热点问题，努力培养学生分析和解决现实问题的能力，切实提高学生的思想政治觉悟。