甘肃省灵台县第二中学 744400
摘 要：人文精神作为一个民族的灵魂，是整个民族的共同精神追求，是在漫长的历史长河中不断提炼、培育、总结和发展的，人文精神决定着一个民族的辐射力、影响力和凝聚力。初中地理课程主要包括人文地理和自然地理两大模块，在地理教学中融入人文精神教育具有现实意义，可促进学生的全面发展和教育教学的和谐发展。在地理教学中渗透人文精神也是地理学科的特色与优势，教师应意识到地理教学优势和价值培养学生的人文精神。
关键词：初中地理 课堂教学 人文精神 渗透策略
人文精神，是指人类的文化精神、文明素养等内容，是全面发展的人的最根本、最主要的标志，包括人对自然、社会、他人以及自己的基本态度和价值观等内容。初中生正好处于青春期，性格还未定型，人格正在发展，在地理教学中贯以人文精神的培养，必将有利于塑造他们健全的人格，为他们将来的健康发展打好基础。
一、融合人文和科学精神，整合适当的地理教学资源
在地理教学中，教师要想帮助学生养成良好的人文精神，需以教材内容为基础，对教学内容进行科学的创新。因此，地理教师在具体的教学实践中进行人文精神教育，不能仅仅依靠教材内容，还需适当地拓展和延伸教学，并根据学生的实际特点与当地地理环境，精心融合人文和科学精神，整合出适当的地理教学资源。例如，在“地势和地形”教学过程中，教师可先运用中国地形图(分层设色地形图、地形剖面图)让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地形地貌。并利用多媒体技术展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备播放一些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜集课外内容，诸如布拉达宫、都江堰、苏州园林等人文景观，以及雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡、江南丘陵等自然景观。如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。
二、创设良好教学情境，在潜移默化中感触人文精神
地理教师在课堂教学中需努力寻求教学内容和实际生活之间的结合点，引导学生在现实社会中发现、探究地理知识，思考人文现象，借助教学情境促使学生养成优质的人文精神。例如，在“因地制宜发展农业”教学实践中，教师可将一些农产品带到课堂上创设情境，让学生知道虽然现代化水平越来越高，但是离不开基本的农业支持，知道农业的主要部门和重要性。教师也可利用课余时间组织学生参观当地的农贸市场、农业基地或农田，了解发展农业的意义和作用。同时，教师应要求学生进一步联系生活实际，知道我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因主要是自然条件和社会经济条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需引导学生关注家乡山区农业生产的发展，培养他们热爱家乡、建设家乡的情感，通过对真实教学情境的创设和应用发展其人文精神。
三、整合校外资源，体验人文精神
人文精神的培养仅仅依靠教材教学是远远不够的，因此在教学过程中，教师应当能够整合校外资源，以实践教学为辅。在人文精神培养的过程中，整个教育活动应当是开放的，传统的地理教学过程实际上过于封闭，且编入的内容是成熟的知识，具有一定的滞后性，不能满足地理知识更新和社会发展的要求。同时地理学科与生活联系得十分紧密，人们的生产生活与地理环境息息相关。因此，教师在平时要让学生更多地了解社会、接触社会，理解地理与社会、自然的关系，让学生在不知不觉中体验“人文精神”。在校园可以开展“节约用水”“拒绝使用一次性筷子”“垃圾回收”等保护环境活动，培养学生“环境道德”意识；在校外可以结合区域资源开展人文教育，例如在江苏盐城，北宋宰相陆秀夫为代表的“宁死不屈，报国献身”的精神；新四军在盐城浴血奋战留下的“不畏艰险，顽强奋斗”的精神；胡乔木、乔冠华等老一辈为代表的“好学上进，忠党效国”的精神；悦达集团创始人胡友林为代表的“艰苦创业，敢为人先”的精神；等等。
四、实施情境教育，优化责任意识
不同的国度，其社会制度与社会主流价值观是存在差异的。历经社会更迭，我国始终推崇担当精神。在地理教学过程中，教师可适度穿插当前我国国家政治及经济情况。要及时对国家关于土地、交通、气象等诸多方面的新政策与新思路进行解析，并可将譬如环境问题、人口问题、战争问题及资源问题等多方面的人文教育资源融入教学内容中，倡导“和睦、公平、友善”的社会价值氛围，要求学生明确自身在社会中应尽的义务，应承担的责任等。要让学生明确不同的地区拥有不同的生活习惯倾向与人文精神特征，且对此要保持理解、尊重与宽容的态度，学会以关爱的目光看待世界的弱势区域与人群。教师要引导学生树立全球化思维，拓展自我活动视野，从而以主人翁姿态面对社会和世界。
总之，学生人文精神的培养不是一朝一夕的，为此，教师应当完善自我人文素养，在日常的教学活动中有意识地将人文精神培养渗透到教学中，并运用科学的教学方法帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]曹康平 中学人文地理教学中的案例教学研究[J].学周刊，2016，（11）。
[2]张智文 论地理教学中的可持续发展教育[J].吉林师范大学学报，2016，（05）。
[3]王金奎 中学地理教学中人文精神培养的研究[J].西北师范大学，2015，（17）。
论文作者:黄小军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/8
标签：人文精神论文; 地理论文; 教师论文; 地形论文; 学生论文; 社会论文; 精神论文; 《中小学教育》2019年第346期论文;