摘要：技工院校与普通院校在教学目标以及培养方式方面都存在着一定的不同，职业教育机械加工教学专业是一个侧重实践操作的专业，不仅需要学生具备扎实的专业理论知识，还需要学生具备良好的实践应用能力。技工院校在教学过程中，应该结合行业人才需求标准，做到产学结合，真正的让学生具备专业性的行业技能，将学习过程中培养的技能不断的应用在实际工作中，为企业创造更多的工作效益。近几年来，技工院校毕业生是我国技术行业里的主体和核心力量，对于提升我国不同行业的高效发展有着重要的意义。职业教育机械加工教学还存在着一系列的问题需要引起重视，针对职业教育机械加工教学的特点，立足于实际教学内容，提出了一系列有利于职业教育机械加工教学的对策。
关键词：技工院校；机械加工；教学模式；改革；分析
引言：随着我国经济建设的高速发展，机械技术人才的需求量逐渐扩大。目前，技工院校机械加工专业人才难于满足现代企业的需求。如何快速提升学生的综合素质是技工院校迫切解决的问题。实习教学成为培养学生专业技术能力和实践水平的重要途径。技工院校实习教师必须转变观念，通过优化和完善实习教学体系和教学手段，进行有效的人才培养，为经济的发展和机械行业的持续进步培养出高素质的复合应用型人才。
1.职业教育机械加工教学中常见问题分析
1.1理论课程与技术操作课程衔接不科学
机械加工行业是一项操作性相对较强的专业，对于人才的能力也有着较高的要求，不仅要求学生掌握先进科学的理论知识，还要求学生具备较强的实践操作能力。当前，我国技工院校的机械加工专业没有将理论课程与技术操作课程进行科学的衔接，一部分技工院校机械加工教学过程中缺乏对于学生实际操作能力的训练与培养，不利于学生动手能力的提升。与此同时，也有一部分技工院校机械加工教学过程中过分关注教学实践部分，忽视了对学生理论教学的教育，导致学生严重缺乏理论知识，甚至一部分学生只是机械的记忆操作步骤，并不明白为什么要这样操作，也不明白操作原理所在，如此的学习不利于学生综合素质能力的提升，无法摸清实践的本质。
1.2缺乏专业性的复合型教师资源
当前，我国技工院校的师资力量水平在一定程度上。技工院校机械加工专业严重缺乏专业性复合型教师资源。职业教育机械加工教学作为一项理论与实践紧密结合的专业教学过程，不仅要求职业教育机械加工专业的教师具备充足而扎实的理论知识，而且要求职业教育机械加工专业的教师有丰富的实践操作经验。立足于我国技工院校机械加工专业的师资队伍来看，缺乏有能力的复合型教师。一些年纪大的教师缺乏充足而创新的理论知识储备，教学理论得不到更新，甚至一些老教师只是具备实践经验，并没有系统性的理论性体系。对于一些年轻的教师来说，毕业后进入工作岗位，虽然有大量的专业理论知识储备，但是并没有实际性的实践操作经验，无法更好的进行授课，不利于职业教育机械加工教学水平的提升。
1.3实验条件无法满足教学需求
目前，我国大部分技工院校的机械加工教学都配备了实验室，机械加工教学实验室的条件相对简陋，并没有配备充足的实验工具。我国技工院校的招生数量逐年递增，但是技工院校实验室的实验器械并没有随之更新以及补充，甚至出现了供不应求的情况，一些学生没有充分的进行操作实践学习。与此同时，虽然一部分学生对于这一问题进行了实习活动安排，但是由于社会企业提供的工作岗位不能够满足于学生的学习需求，学生实践学习越来越难，加上一部分企业更多的从经济利益的角度出发，让学生的实习活动变得越来越表面化。
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2.加强机械加工专业教学改革的策略
2.1以学生就业作为重要导向，对课程设置进行优化
机械加工专业进行课程设置时，要把科学技术与社会发展、学生实际情况等联系在一起，重点把握3个方面：一是构建为学生就业与国家经济建设服务，有效满足实用人才需求及制造加工行业发展的指导思想，在教学内容与课程的安排方面以企业与社会需求为主要依据，力争达到国家相关职业标准的针对性要求，不必对学科体系的完整性进行过分追求，而要重视对学生整体综合素质的有效提升；二是结合现代的科技发展趋势，把企业及机械制造行业的实际要求有效联系起来，重视培养学生的分析及解决问题能力，进一步突出相关教学的前瞻性；三是以现有教学条件与师资做依托，设置课程与教学内容时把应用技术作为核心，使学生实现学以致用的学习目的。
2.2把专业能力提升作为核心目标，优化相关的师资结构
教学改革是否成功最大程度上取决于实施改革者的执行力，教师的专业化水平与整体素质是教学改革成败的关键因素。在参与课程改革的过程中，技工院校教师需要掌握更多机械加工专业的相关课程理论知识，因为理论与实践是紧密联系、并行前进的两个发展路径。要想更进一步获得教学改革的成功，就一定要在实践中寻找与应用新知识，只有这样才可以更好地实现预期的目标。教师与学生都需要在实践中获得更多东西，课堂的实践与改革之间存在的落差给教师提供了更多的学习机会，要求教师不断地进行角色的转换，运用新概念与新方法更好地解决实际发生的问题，推动自身的发展。
2.3以职业水平作为主线，制定贴合实际的教学模式
一是在优化教学模式的过程中，要以课堂教学作为重点，使学科渠道变得更加畅通；重点进行课程建设，做到理论与实践有机结合。进行课程目标的设定时，应该把一般的技能目标转化为岗位的就业目标，有效构建从一般素质到岗位技能再到职业能力的目标体系；二是把职业能力作为核心目标，不单对学科体系的严密性进行追求，还要注重教学的实用、实际与实践性。同时，课程结构的设置要贯穿就业导向思路，运用模块化的设计，有效增加机械加工专业教学课程的弹性，优化与补充职业化的课程教学；三是有效改变传统封闭式教学方式，以开放式的教学资源、管理及评价等进一步促进教学过程的全面改革。针对课程的课时进行适当的压缩，并有效增添相应的互动实践环节，在进行课堂讲授时要坚持精讲多练的相关教学原则，把重点捋清，突出教学重点，并通过对一些规律的总结与细节的练习，让学生对所学专业内容理解更加深刻；四是结合机械加工相关企业的实际岗位需求，进行专业课程的设置并对教学内容进行适当的调整，制定出适合本专业的教学计划，在整个教学中有效联系知识与岗位的核心能力以及文化、职业等。针对实践性的教学内容做出进一步的安排统筹，强化实习的重要性，让教学中的实践教学内容可以占整个课程的一半左右。
总结：社会经济的快速发展，使机械制造类的技能人才变得更加多样化。与此同时，技工院校的机械加工专业其教学过程中也产生了很多新的问题。技工院校的机械加工相关专业人才无法更好地满足企业的需求，学校在针对性教学过程中缺少对学生知识运用与实践能力的培养。
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论文作者:魏召辉
论文发表刊物:《基层建设》2019年第8期
论文发表时间:2019/6/20
标签：机械加工论文; 技工论文; 院校论文; 学生论文; 专业论文; 教师论文; 职业教育论文; 《基层建设》2019年第8期论文;