四川省巴中市巴州区第一小学 636000
摘 要：生活离不开数学，数学来源于生活。新课标倡导数学教学回归学生生活，要求数学教学遵循学生的心理特点、思维方式和认知规律，以便科学处理“数学化”与“生活化”的关系，正确引导学生结合生活学好数学。所以，作为小学数学教师在教学的时候必须重视数学在实际生活中的运用，努力地将数学生活化。
关键词：小学数学 生活化 策略
数学与我们的生活息息相关，如果能在课堂上把生活中的数学融入教学过程中，学生就能寓教于乐，从生活中发现数学的真谛和奥妙，打破以往教学的传统。作为小学数学教师在教学中要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
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一、在尊重教材中突破教材，使教学内容更贴近学生实际
由于地区和城乡差异，任何一套教材都不可能适合所有学生的生活经验，这就要求教师在用好课程资源的基础上，根据教学需要对教材中的资源进行恰如其分的取舍、补充、整合和重组，使教学内容更加贴近学生的学习实际，从而提高学生的数学学习效率。由于地域文化、经济发展和学生经历等差异，数学教材中部分数学素材、数据与生活有一定差距，这就要求教师要结合本班实际，对教科书中的素材灵活处理，选择与学生生活联系紧密的素材组织教学。为此，可采用这样的替换策略：替换教材中距离学生生活经验较远的例题、数据等，使教学内容更贴近学生生活。例如，教师在教学有关“利息”的内容时，可将教材中人民币两年定期存款利率由2.70%调整到现阶段的两年定期存款利率，以使教学内容更贴近学生生活。
二、创设情境，活用“生活”的实践
进行生活情境的创设，在小学数学教学中是一种比较有效的方式，数学情境能够在一定程度上拉近学生和知识之间的距离，学生在生活情境中会更加愿意主动地进行知识的探究。并且生活化的情境还能够给学生提供一个良好的氛围，这样学生在学习数学的时候不会感到过于的枯燥。并且生活情境的创设还能够让学生亲自体验到数学，在学习的时候热情也会更加的高涨。在进行情境创设的时候，老师也应该跟学生一起走进情境中，体验学生的学习，这样在以后进行情境创设的时候会保证其有效性。在讲到“认识人民币”的时候，老师可以准备一些钱，再准备些小商品，让小学生模拟买卖商品，这样不但能够让学生更加直观地认识人民币，还会让学生感受到数学就是存在于自己生活中的，学生对数学学习的兴趣也会有明显的提高。
三、课堂体验应用，提高应用数学意识
数学教学应该充分联系生活，让学生用自己的方式去尝试、探索解决问题的方法，并形成自己的生活经验和知识基础，从而运用数学解决实际生活问题。
四、将“生活经验”融入数学实践
生活与数学应该是相互包含其中的。在我们进行小学的数学教育过程中，教师应该将学生的生活经验内容进行引导，使得学生更好地思考问题。例如数学应用题：“一堆水泥有55吨，使得一辆自重10吨的汽车去承载，通过几次我们可以将水泥全部拉完？”我让学生列出相关的计算式子，学生得出需要六次。并且以课堂讨论的方式让学生进行彼此的交流更好地得到正确的答案。这种讨论是让学生知道，卡车的运输次数，哪怕上面只有一吨也需要卡车运输一次，这样学生根据分析可以得出运输水泥的过程需要六次。通过对数学的问题的解答，学生从生活多角度地自己进行联系，对于一些问题的形成策略进行思考，这也是一种创新，使得学生的数学意识不断地得到培养。教师可以利用生活中的一些经验，对学生进行教学情境的创设，让学生从生活教学中感受到数学，从生活中体会教师的数学思想教育。在教学的过程中，教师应该将生活实际内容与数学教学进行联系。小学生一般生活经验少，渴望与社会进行接触，在接触中希望得到社会的认同，所以教师设计一些生活化的教学情景，有利于学生对自我进行表现，更好地应对数学的学习。
五、运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标，学生学习数学的最终目标应该是能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在日常生活中，要经常深入学生中间，同他们谈心，讨论数学问题，并用数学知识解决问题，学生对于新鲜事物都存在着好奇心理，都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生在这种情况下去学习数学、应用数学。
总之，数学来源于生活，根植于生活。因此，在实际教学中，教师一定要注重生活元素的渗透作用，合理选取生活元素，使其更好地服务于数学教学。将小学数学教学生活化是符合数学发展需要的，不但能够提高老师的课堂教学效率，还能够培养学生实践方面的能力和创新意识。
参考文献
[1]方燕 如何构建生活化小学数学课堂[J].数学学习与研究，2016，（18）。
[2]罗丽萍 如何在小学数学课堂中渗透生活化教学[J].南北桥，2016，（05）。
[3]赵宁 小学数学应注重“生活化”教学[J].读写算，2014，（08）。
论文作者:陈芙蓉
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 生活化论文; 教师论文; 经验论文; 教材论文; 《素质教育》2017年1月总第226期论文;