山西省晋城市城区南街第四小学校 048000
一、营造生活化的课堂学习环境
生活化的课堂学习环境包括师生生活在其中并可以影响其行为的一切内外部条件的总和，大致可分为课堂的物质环境与精神环境两部分。生活化的数学课堂环境最基本的要素是可以使学生享受充分的心理安全感，具备良好的情绪和感受，并在教师的诱导下做出有教育意义的行为来。教师可要求学生每个星期都坚持写数学笔记，将他们眼中的数学用日记的形式呈现出来，引导学生用数学的思维方式去观察生活、认知现象，进而体验到生活中实实在在的数学现象，并逐渐创新数学的学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生可以采用观察、猜想、模仿及实验等手段进行材料的收集，积累经验，同时做出归纳、类比和分析，逐步形成自己的数学知识库。这需要经历一个再创造与再发现的过程，目的就是使学生在身边事中发现与学习数学，将数学知识运用于自己的生活中去。
二、打造生活化的教学方法和手段
在教学方法上，教师应当坚持启发式的教学模式，模拟问题情境，从而激发学生积极思考的热情，引导学生自主发现与掌握相关的数学规律，锻炼数学思维。教师所提出的问题不管是理论还是实际问题，都应该密切联系教学内容，并汇编成一套科学的研究程序，帮助学生形成一条清晰的背景思路。教师为了挖掘学生的创造潜力，需要鼓励他们进行大胆质疑，勇于猜想，积极参与求异的思维训练。从教学手段来看，教师应当注重观察与实验教学，使学生在全面参与到教学活动的过程里，经历观察、猜想、实验以及推理和证明的多种思维活动。这样可以帮助他们发现数学知识的特点以及同其他学科知识的关联。
三、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会、贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用，理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活、用数学的知识解决问题的能力。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。在教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
总之，小学数学生活化教学与数学的本质有着密切的关联，这不仅能够增强学生学习的信心，而且能够让学生意识到数学知识的使用价值，在实际生活中不断运用数学知识解决实践问题，以强化数学教学的有效性，促进学生数学应用能力能够得到最大限度的提升，优化教学质量。
论文作者:陈秀玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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