以家长教师协会为突破口探索班级管理工作新方式，本文主要内容关键词为：突破口论文,管理工作论文,班级论文,家长论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
北京市门头沟区大峪一小为北京市家长教师协会项目试点学校。通过建立班级家长教师协会，为学校发展搭建了平台，初步探索出班级管理的新方式。
一、组建班级家长教师协会
(一)调查分析是组建家长教师协会的前提
学校首先对全体家长和教师开展意愿调查，调查结果显示，98.5％的家长和全体教师愿意参加“家长教师协会”工作。在成立了班级家长教师协会后，对207名班级家长教师协会执委会委员进行问卷调查，对于协会活动的频率，63％的委员认为“一月一次较大的活动比较适宜，小活动可以随时开展”；对于家长教师协会主要工作，30.8％的委员认为是“指导孩子学习方法”，36.7％的委员认为要“关注孩子的身心健康”，33.5％的委员认为要“协助班主任管理班级”。
根据调查结果分析，家长和教师很愿意在班级中建立班级家长教师协会，并且愿意成为会员参与活动和班级管理。
(二)建立组织体系是家长教师协会工作顺利开展的保证
1.成立学校项目领导小组
成立以校长为组长，德育主任为副组长的项目领导小组，学校84％的行政领导参与课题研究，小组职责是召开专题会议研讨此项工作，根据学校实际制定家长教师协会工作方案并组织教师实施，制定班级协会章程，组织协调各实验班级进行项目培训、研究和实践工作。
2.成立执行委员会
学校在充分准备的基础上，召开“班级家长教师协会”成立大会。会后各班举行班级家长教师协会启动仪式，班主任在家长自愿报名的前提下选取不同层次和不同职业的家长，成立了每班6-8名家长和3名教师(班主任、任课教师)组成的执行委员会，会长由家长担任，教师任委员，明确职责，分工合作。共有151名家长成为执行委员会委员，其中母亲占53％、父亲占34％、其他占13％；中专以上学历占91.1％、大专以上学历占57％。执委会共同协商负责制定班级家长教师协会工作计划并组织实施。执委会每月召开一次会议研讨班级活动，每次参加活动的执行委员会的家长不少于92％，学校制作网页和会刊进行宣传。由于学习培训工作扎实有效，保证了协会工作的顺利开展。
3.建立班级家教协会各部
各班执行委员会建立后立即召开会议研究下一步工作，大家共同认为：要想让更多的家长参与协会工作，必须有组织体系作保障。于是，各班执行委员会进行家长资源的调查，调查结果是：全校家长能提供艺术、体育、信息技术、心理咨询和组织管理等19项的服务，涉及家长1296人。调查结果出来后，各班执行委员会再次召开会议，研究如何引导家长发挥自身资源的优势。各班执行委员会的成员首先分析班级情况及教师自身情况，找到亟待解决的问题，然后对所有问题进行分析并归纳分类，每类问题都需要相同特长的家长帮助解决。问题找到后，各班执委会根据每类问题成立一个部，并设一名部长，各部受执行委员会的领导。工作思路明确了，各班执行委员会召开全体家长会，请家长根据自己的实际情况决定参加具体部室的工作，最后制定部长职责。如，三(1)班成立了文艺体育部、心理咨询部、艺术实践部、组织管理部、学习辅导部；五(1)班成立了文体部、心理咨询部、服务部、学习辅导部……全校共设立了15种不同职能的分部。各部成立后制定各部室职责和学期活动计划。参与各部室工作的家长共676人，占全校家长的69.8％。全校95.3％的家长成为会员。班级家长教师协会组织体系的建立，为顺利开展下一步工作奠定了基础。
二、班级家长教师协会工作方式
家长教师协会的组织体系建立以后，学校先后开展领导小组成员培训、全体教师培训、年级组培训、班级执行委员会成员培训和全体家长培训。培训内容涉及协会的目的、意义、课题背景、组织建设、论文案例的撰写、开展课题研究的基本方法和调查数据分析等。教师与家长受训率分别达到100％和98.7％。
协会会员们按照章程中规定的联席会要求、征求家长意见的要求、会员参加协会活动的要求，协会执行委员会定期不定期召开会议，了解家长的需求和学生的情况。目前，初步形成以了解家长需求、发现学生问题为基础，以协会各部室解决问题为手段，以提升班级管理水平促进学生发展为目的的班级管理工作方式。如，结合“读书节”学校开展红领巾书市活动，活动的组织工作很复杂，家长教师协会的会员们积极参加学校的活动，在书市负责管理学生，教孩子如何交流、维护书市秩序。各班还开展了家长开放日、校外实践、亲子互动、家长交流、帮助解决纠纷、个别学生帮教和心理咨询辅导等活动。学校的领导、教师走进学生家庭慰问，同时还开展优秀家长表彰、家庭教育讲座、学生最喜欢的教师评选等活动。为及时总结经验学校还召开班级家长教师协会的阶段总结会。
三、建立校级家长教师协会，探索学校管理工作新方式
随着班级家长教师协会工作的深入开展，学校领导集体深刻认识到实现育人目标必须依靠学校、家庭、社区形成合力才能更好地实现。因此，学校在班级家长教师协会实践的基础上，决定建立校级家长教师协会，形成“以学校教育为主导、以家庭教育为基础、以社区教育为辅助”的目标一致、内容衔接、功能互补、和谐互动的立体教育网络，并以此为契机，改革管理方式，促进学校、教师、学生的和谐发展。
(一)建立校级家长教师协会组织体系
1.做好准备工作
建立校级家长教师协会组织之前，学校先后召开班主任会和全体教职工会征求大家意见。百分之百的教师认为：成立校级教师协会将给孩子们提供一个良好的教育环境。学校与教职工的意见达成一致，为建立校级家长教师协会打下良好基础。接着学校对社区的人力资源进行问卷调查，并对调查问卷进行认真分析。调查结果显示，有23位有特长的社区居民愿意参加学校协会工作。班级家长教师协会又对各班家长资源进行分析，在此基础上每班向学校推荐一名工作能力强、有特长、肯于参与的家长(共26名)参与校级家长教师协会工作。
2.成立执行委员会
与班级家长教师协会相同，成立校级家长教师协会，首先要成立执行委员会。执行委员会组成人员在各班推荐的家长、社区人力资源、学校领导及教师中产生。执行委员会共由19人组成，其中包括会长3人(家长代表、社区主任、学校校长)，副会长8人(家长6人、社区主任1人、学校副校长1人)及各部部长8人。
3.建立职能部室
执行委员会建立以后，为更好地开展工作，执行委员会结合学校的实际情况，找到学校需要帮助加强和亟待解决的问题并进行归类整理，共找到七类问题。于是决定建立七个职能部室：宣传部、文艺部、体育部、心理部、学习辅导部、安全管理部和科技部，同时为协助各部更好地开展工作设秘书部。每部设部长1名，委员2至3人。
校级家长教师协会组织人员，采取自荐、推荐、民主选举的形式产生。学校制定校级家长教师协会章程、各岗位职责，接着召开校级家长教师协会成立大会预备会，执行委员会明确成立校级家长教师协会的目的及意义，确定职务分工，学习、补充、完善校级家长教师协会章程等。根据家长教师协会章程协会成员享有知情权、参与权、建议权、评议权和监督权。
建立校级家长教师协会后，更要发挥班级家长教师协会的基础性作用。如，2006年学校运动会的召开，就是在征求各班家长教师协会意见基础上确定的，结合奥运教育采取一班一国的形式模拟奥运会入场式，全校26个班代表26个国家和地区入场，为展示代表国家和地区的特色，教师、学生和家长们，采取网上搜集、看报、听广播等多种形式，搜集代表国家和地区的文化、风土人情、风俗礼仪等方面的知识，确定入场式的形式。班级家长教师协会的家长们，发挥自己特长，牺牲很多休息时间，组织孩子们进行训练。
(二)探索学校管理工作新方式
为保证家长教师协会功能的发挥建立如下制度：
1.建立例会通报制度
学校制定改革措施、工作方案、发展规划及每学期的工作计划、工作总结，都要向家长教师协会执行委员会通报听取意见。校级家长教师协会两个月召开一次会议，请家长、社区领导听取学校阶段工作汇报并征求意见和建议，使学校建立自我激励、自我约束、自我发展的机制，更多地得到社会监督，促进学校民主管理、科学管理，形成有力的指挥系统。
2.建立学校开放日制度
请家长教师协会委员到学校与孩子一起听课、参与活动，了解学校、了解教师、了解学生，增进家长与学校的感情，征求家长对学校工作的意见和建议。
3.建立家校合作制度
(1)开展讲座培训。举办专家讲座，回答家长普遍关心的事情，使家长了解学校面临的实际困难，共同探讨教育改革的问题。举办家长讲座，家长介绍教育子女的成功经验，提高家长教育子女的水平。开展社区领导讲座，介绍孩子在社区的表现，并对孩子提出要求。开展知识讲座，主讲人员主要是学校教师、家长、社区有各方面特长的人员。
(2)建立教师、家长、社区联系制度。校长热情接待家长的来访。教师用面访、电访、信访、网络与家长联系。学校在校门口建立信箱，方便家长与学校的联系。在每层楼内都建立一个访谈室，随时接待家长的来访。
4.完善社区联系制度
校级家长教师协会工作的开展，必将发挥教育的整体功能，对学生教育产生合力；对教育资源进行有效整合；对学校管理进行监督协调；使学校、家庭、社区达到双向服务，和谐互动。通过开展家长教师协会工作使学校探索校长、党支部、家长教师协会、教代会共同参与学校管理的体制，家长教师协会在其中起到协调监督的作用，打破学校封闭、统一的管理，逐步建立开放的学校制度，构建和谐温馨的校园文化。
四、相关思考
不断的实践与反思使我们逐步认识到：开展班级家长教师协会工作不是单纯向家长索取、争取家长的支持，而是联合家长的力量，通过家长教师协会管理班级，管理学校，实现管理的科学化和民主化。开展家长教师协会工作不是短期行为，而是将协会的工作自然地融入班级和学校的管理中，作为一种工作制度发挥组织的作用。在目前实践的基础上，我们下一步主要探讨两个问题。
(一)从管理计划制定的角度，家长教师协会的工作逐步从随机过渡到有计划地实施
家长教师协会成立之初，各项工作还没有有机地与班级和学校的管理工作融合在一起，而是以发现问题和解决问题为工作方式，这种方式还没有完全发挥组织的应有作用，工作比较被动。在下一步的实践中，除了继续这种工作方式外，在学期初结合班级和学校管理计划，制定协会工作计划，有目的地实施。
(二)从管理工作实施的角度，家长教师协会的工作从配合班主任工作过渡到独立承担起各项工作
从家长愿意参与管理工作到能够承担起管理工作，需要一个长期的过程。目前，仍需要班主任对家长的引导，用“以真情换真情”的理念指导工作，让家长了解学校工作，消除家长对学校及教师的误会。这样，调动了家长的积极性，使家长感到自己已经成为这个班级和学校的一部分。随着家长角色意识——从学校工作的支持者到管理者的转变，协会逐渐承担起以往班主任所做的管理工作并组织实施。今后，我们还要不断完善“家长教师协会”工作的各项制度，使之成为学校管理制度的有机部分，提升学校管理水平，促进学生全面发展。