——例谈小学英语教学中英语文化的渗透策略
◆ 季海燕 浙江省青田县塔山实验小学 323900
摘 要：语言是工具性与人文性的统一。英语作为一门语言包含有其独特的文化内涵。在小学英语教学中，不关注英语文化的教学是片面的。基于此背景，对小学英语教学中英语文化的渗透策略进行了探究，提出了挖掘语言内涵，找准渗透英语文化的元素；基于语言学习，探寻渗透英语渗透的途径；借助多种手段，丰富渗透英语文化的方式这三大策略。
关键词：小学英语 文化渗透 策略
语言都是蕴藏着文化内涵的，是文化的载体。在《英语课程标准》中，对英语学科人文性和文化性进行了专门论述。英语作为一门语言，包含有其独特的文化内涵，所以学生需要了解英语的文化内涵，才能把英语学得更好。语言是文化的产物，语言离不开文化，离开了文化的语言就成了“无本之木”。英语教学就是语言教学，当然也离不开文化教育。在“核心素养”理念下，小学英语教学在关注学生英语知识与英语能力形成的同时，还要注重对他们进行英语文化的渗透，这样，才能有效地促进学生英语核心素养的提升。
一、挖掘语言内涵——找准渗透英语文化的元素
不管是什么语言，都体现着相应民族的风土人情、传统习俗和价值观等，都包含了深厚的文化内涵。教师在小学英语教学中，除了对英语相关知识和技能的教学进行重视以后，还应挖掘英语语言背后蕴含的文化元素，学生才更易理解语言的文化内涵，进而得心应手地应用所学语言。
1.渗透礼仪文化，引导正确交际。
对学生来说，学习英语最重要的“战场”就是英语课堂。中国受儒家文化的影响，一直都秉承尊老爱幼的礼仪，这和英语国家的礼仪习惯相比是完全不同的。因此，在小学英语教学中，教师要向学生进行西方国家礼仪文化的渗透。
例如，英美国家在师生之间，以及长辈和晚辈之间，相互称呼时都直接喊对方的名字，而这对我们来说是不讲礼貌的，是不尊重长辈的表现。同样，英美国家因其语言文化的习惯不同，当见到熟人时会用“Hello”、“Hi”、“How are you？”和“Good morning/afternoon/evening”等来问好。而中国人见到熟人会问“吃了吗？”“你去干什么？”等。对于这些文化差异，就可以利用一些外国人和好朋友见面时的视频给学生渗透文化教育，引导学生进行思考和讨论。
2.渗透风俗文化，开阔学生视野。
在英美国家，具有典型特征的风俗文化，这一些风俗文化是英美国家所固有的。因此，在教学中，教师要向学生进行英美国家风俗文化的渗透，以此开阔学生的视野。
例如，对于同一颜色在不同的国家代表着不同的内涵——红色在中国代表吉祥和喜庆，而在美国表示的是危险和暴力；白色在中国可以是有白色月亮的中秋，也可以是处死犯人的季节，在英语国家却代表高雅和纯洁，故而他们就有white wedding clothes（婚礼服）和white men（高尚的人）之类的表达。学生对这些不同的文化习俗都有着不同程度的渴望，有利于他们拓宽眼界，培养多维度的思维方式。
3.渗透节日文化，提升学习兴趣。
不同的节日都对应着不同的历史典故，其中反映的是一个民族的文化。教师可以利用学生喜爱的“节日文化”引导学生体验西方文化。在西方国家的生活和文化里，宗教的地位至关重要，这也成为了英语国家的一大文化特征。而由于全球化的不断发展，各国的节日也逐渐被彼此接受，如“圣诞节”和“感恩节”等。
对于外国的节日，中国孩子都比较熟悉，但却不了解这些节日的历史渊源。于是我们可以加入节日文化内容进行教学。在pep版小学英语教材中，对圣诞节这一重大节日进行了介绍。传说在这一天，圣诞老人会坐着雪橇给各家孩子挂的袜子里放进礼物，为他们送去祝福和关爱，以此纪念耶稣诞生。学生在了解了这一背景后，情感得到了升华，他们在歌唱《圣诞颂歌》和《铃儿响叮当》的过程里，不仅对节日的宁静有了更深的体会，更唤起了学生对亲情和友情的珍视。
二、基于语言学习——探寻渗透英语渗透的途径
英语是一门语言学科，在小学英语课堂教学中，教师要基于学生的英语语言学习探寻渗透英语文化的途径，从而达到事半功倍的教学效果。
1.在单词教学中渗透。
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英语语言由一个个单词组成的，英语单词是英语语言的最基本的组成部分。在一些英语单词中，本身就蕴含着文化元素，教师要善于在单词教学中对学生进行英语文化的渗透。
例如，对于“dog”这个单词，“狗”在汉语中有时是一个贬义词，而对西方国家而言，他们喜欢狗的聪明和忠诚，认为它是人类的好朋友，所以他们把它看作为一个褒义词，这就帮助我们发掘出了英语词汇中的文化意义，并同汉语进行了对比，理解同一个词在不同语言文化中的不同之处。
所以，在小学英语单词教学中，我们不仅要对单词的深刻内涵进行充分挖掘学习，还要注意其引申义，如果能找一些用词不当的词汇使用故事给学生听，就能在不同文化的对比中引导学生准确地把握词义，帮助学生准确理解词汇，实现有效阅读，并能对英语单词的含义有更为准确地理解。
2.在对话教学中渗透。
在小学英语教学中，英语对话教学是重点内容之一。教学中，可以引导学生在英语对话中发现中西方在处事态度、行为习惯和思维方式上的差异，这样，就能够让英语文化在这个过程中进行无痕渗透。
例如，在人教版PEP四年级下册的教材中，第三单元是关于天气的，有一段对话内容是Mark和Sarah在电话里对北京和纽约的天气进行交流，对话中可以看到，Mark说了一句：26 degrees！ That’s cold！而Sarah却不认同：No，it isn’t.It’s warm！对此，学生感到疑惑不解，为什么26度对Mark来说很冷，而对Sarah来说很暖和呢？原来美国在表示气温时用的是华氏度，而中国是用摄氏度。当学生了解到两国对气温的表示方式不同后，自然就对Mark和Sarah之间的对话有了深刻的理解。
3.在歌曲教学中渗透。
在人教PEP版小学英语教材中，编入了很多节奏明快、富有活力的英文歌曲，分别讲述了英语国家的一些历史人文和风土人情。教学中，可以利用歌曲的人文内涵对学生进行引导，促进学生更有效地理解英语国家的文化。
例如，对于人教PEP版四年级上册第六单元里的“We wish you a Merry Christmas”这首英文歌的教学，学生对圣诞节还是比较熟悉的，教师可以先介绍一下圣诞节的来源和背景，并和我国的春节进行对比，让学生在中西方节日习俗的对比中，增广见闻，从中培养爱国情感。又如，在三年级下册五单元里有一首名为“An apple a day keeps the doctor away”的歌曲，这一首歌曲对西方国家人们的饮食健康进行了介绍。在教学中，通过对英语歌曲中文化内容的挖掘，自然就能够有效地让学生在学习英语歌曲的过程中对英语文化进行感知与理解。
4.在课外活动中渗透。
我们除了可以在课堂上渗透英语的文化背景知识，丰富学生的情感体验，也可以把语言文化融入到课外活动中让学生进行感受。
例如，在教学完“My family”以后，就可以由复活节的背景来引入主情景图，并引导学生在课后制作复活节彩蛋。他们在这项活动里，兴致浓厚，学生们亲手做的彩蛋都活灵活现，也正是在自己动手的过程中，深刻地领悟了复活节的内涵。教师还可以利用课外活动来引导学生感悟文化。如让学生课后以多种渠道收集异国文化的相关资料，并和同学进行交流，互相丰富知识，增广见闻。
三、借助多种手段——丰富渗透英语文化的方式
英语是进行语言交际的工具，教师要根据英语教学内容及学生的兴趣特点，借助多种手段丰富渗透英语文化的方式。
1.利用媒体辅助，感受异国文化。
在小学英语课堂教学中，利用多媒体手段辅助教学，能有效地打破时空限制，把有用的教学信息生动形象地传达给学生，拓宽学生的眼界，给学生带去多感官的感受，从而丰富学生的情感体验，让学生在活动中提高学习兴趣。有了多媒体教学的手段，开展英语文化背景教学，就有了更丰富的教学资源和呈现方式。教师可以通过多媒体技术，把课前上网准备好的一些英语文化阅读文章给学生进行展示，学生在这种高效的教学手段下，自然能学得更轻松、更有效率。
2.开展交际活动，交流文化知识。
在小学英语教学中，教师可以创设一些与学生生活息息相关的交际活动，调动学生参与的积极性，从而亲身体会不同文化的差异。
例如，在人教PEP版六年级下册二单元的教学中，教师可以引导学生开展“打电话”的口语交际活动。在交际活动中，学生根据课文内容在电话中会说自己身体不舒服，另一位学生则说：“You`d better go to see the doctor”在这个语境下，把西方国家人与人之间相互关心的方式讲给学生听：西方国家的人都不希望被别人看成弱者，都希望自己是独立的，如果过多地和他们提建议，他们可能会生气，觉得你不尊重他们的独立性。教师还要引导学生明白在英语文化里，还可以用这些句子表达对朋友的关心：“That`s too bad.”“I`m sorry to hear that.”和“I hope you`ll be better soon.”这样，学生在这个过程中就能够对英语文化进行深入理解。
3.搭建展示舞台，体验文化魅力。
枯燥化的英语语言教学不能够有效地激发起学生的学习兴趣，教师要善于为学生搭建英语展示的舞台，从而让学生在这个过程中体验英语文化的魅力。
实践的过程中，可以组织学生选定一个主题（如中外饮食习惯、节日文化等）进行手抄报的制作，鼓励学生多下功夫，最终在班里进行评选最优的活动，从而有效地提高学生搜集、整理信息的能力，同时拓宽了学生的眼界。这样的方式既引导学生去主动了解英美文化，又加深了对祖国优秀文化的感悟。还可以组织小学生开展小品表演活动。学生非常喜欢在文化知识的学习上，利用小品的表演方式。为此，教师可让学生在学过课本对话后，对内容进行续写或改写，并把自己的写作内容表演出来，实现对语言的交流实践。
总之，引导学生在学习英语文化背景的基础上开展英语学习，能帮助学生有效地掌握英语本身，做到学以致用。也只有学会了语言知识，才能更好地领会语言文化背景，才能准确地使用英语，从而在英语交际活动里尽情地发挥，在这个过程里，离不开教师对学生良好学习条件的营造，离不开教师对学生文化意识的培养，这通通都是强化学生语言应用能力的关键。
参考文献
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[4]王强 在英语教学中对学生进行文化意识培养[J].教育实践与研究，2016，（02）。
论文作者:季海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
标签：英语论文; 文化论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 内涵论文; 小学英语论文; 《教育学文摘》2018年4月总第262期论文;