陶晓丽 四川省阿坝州松潘县中学校 四川 阿坝州 623300
【摘要】物理学是六大自然科学学科之一，物理学是自然科学的基石，从这一点上说：物理学对于人类在自然科学领域的成就有着深远意义。从某种意义上来讲，人类历史的变迁史，就是一部物理学的发展史。物理学在国家发展建设中起到至关重要的作用，因此在初中教育阶段，教师应该思考如何改进教学手段，为学生打下坚实的物理学基础，让学生在今后的学习道路上走的更加顺畅。
【关键词】高中物理；分层教学；方法策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-061-01
一.分层教学的概念以及意义
分层教学是一种有针对性的教学手段。简单来说就是依据学生的学习能力水平，以及学习习惯，潜力情况，将情况相近的学生划分到一组，教师根据每组学生能力的，以及潜力水平的不同，开展有针对性的教学。从而使不同能力组别的学生能到得到最符合他们情况的教学指导。在分层教学的过程中，教师不仅仅要对学生进行分层，也要对教学的内容，方式，以及达成目标进行分层，已达成分层目标与分层教学手段的有机统一。
分层教学法在各个学科都得到了广泛的应用。通过分层教学法在高中物理课堂上的教学实践，我们可以看到学生的学习积极性得到提高，学生自身的优点能够得到有效的发挥，学生物理核心素养也得到了培养。
二.分层教学的应用方法
2.1找准分层依据，合理分层
分层的关键，是分层的依据。个性化教学的依据，是学生的学习能力，以及学生的独特个性，而后者让个性化教学变得复杂有挑战性。如果要分层教学，我们就需要对学生的个性进行模糊化，或者更直接点，先考虑学生的学习能力，然后兼顾学生的个性。对于数学的学习，我们可以从量化和定性两个维度，来分析学生的学习能力。
量化学生的学习能力，最直观的指标莫过于学科成绩；而在各种大大小小的考试成绩中，最能稳定体现学生学习能力的，是学生个人的平均成绩，我习惯称为学生学科成绩的实力中枢。实力中枢的计算方法有两种，一种是算术平均，直接求各项成绩的平均分；另一种是加权平均，可以根据考试的重要程度和批改的权威程度，为各项成绩添加权重，然后求平均。具体的计算方法。以满分100分来算，80分是优秀线，60分是及格线。根据学生的数学成绩实力中枢，我们可以把一个班的学生分成三个核心层次：优秀层、及格层和后进层。有的学生会比较稳定，有的学生波动型会比较大，他们可能会在优秀层和及格层徘徊，可能会在及格层和后进层徘徊。对于这些学生，我们可以为他们设置两个附加层次：临优层、临及层。
一般而言，一个班的三个核心层次会相对均匀，这对教学来说压力不小。教快了，后进层的学生跟不上；教慢了，优秀层的学生又被耽误了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学校把整个年级的学生分成快班和慢班，这样对于快班来说，后进层基本消失，教师可以加快教学进度；而对于慢班来说，优秀层也近乎为零，教师可以放慢教学的脚步。我当前教的两个班就如此，优秀层不到10%，及格层在30%左右，剩下都是后进层。
定性分析可以从两个方面入手。一个是学生的态度，包括对自己成绩的关心程度、以及对学习任务的投入程度；另一个是学生的习惯，包括学习数学的习惯和数学考试的习惯，前者可分为别人讲解时的倾听、自己练习时的思考、以及反馈交流时的调整三个组成部分，后者可分为做题的节奏、解题的格式、以及草稿纸的使用三个组成部分。定性分析能帮助我们对学生学习能力的趋势有一个大致的判断。态度积极、习惯优良的学生，尽管过去成绩水平不佳，但是未来大概率会有不错的提升；态度积极、习惯粗糙，或者态度消极、习惯优良的学生，未来的成绩可能会持续上下浮动，难有突破；态度消极、习惯粗糙的学生，就算过去成绩水平优良，未来也大概率会下滑。这样，我们就能够在基础的分层之上，对学生有进一步的侧重点，从而制定有针对性的教学策略。
2.2利用分层定位开展有针对性的教学
对学生的分层定位是教学的基础，有了这个基础，我们才能有针对性的进行教学。在教学中，我们可以从时间和空间两个维度进行分层教学。在空间上：物理的学习，归根到底是物理知识点的学习。而学生在学习每一个知识点的时候，都需要经历五个核心阶段，分别是明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和新知迁移，五个核心阶段中，明确问题、获取思路和形成新知是理解一个新知识点的完整过程，最好集中课堂这样的大块时间一次完成；而巩固新知和新知迁移，可以布置一两节习题课，然后分散在各种教学的碎片时间，比如课前小测、作业和培辅。因此，学生在一个知识点的学习中，有三个重要的节点，就是知识点的形成、巩固和迁移。
在时间上，体现在学生的学习速度，不同层次的学生，学习速度也不一样。将同样的内容有的学生接受的就快，有的学生就跟不上。如何知道学生是否跟得上呢？利用课堂练习、课前小测、作业和培辅，观察学生的解题正确率和解题速度。如果学生能做对，而且速度还不错，显然表明他跟得上；如果学生能做对，但做不快，说明还需要进一步巩固；如果做不对，那不管快不快，都说明学生还没理解。对于能领先教学进度的学生，教学思路，就是帮助他们用好多出来的时间。一个有效的办法，就是培养超前学习的习惯。对于没跟上教学进度的学生，就是帮助他们找到学习的方法。我的选择，是帮助他们树立积累的意识。对于没跟上教学进度的学生，精调的思路，就是帮助他们找到学习的方法。我的选择，是帮助他们树立积累的意识。
总结
分层教学通过对学生的学习能力，以及潜力进行合理科学的划分，能够最大程度的发挥有针对性教学的优点。实践证明，这样的教学手段能够有效的提升教师的课堂教学水平，激发学生的潜力，同时这种分层教学通过在教学目标，以及教学内容上的合理划分，能够减轻学生的学业压力，因此，广大一线教师在课堂教学上应该不断完善和推广分层教学方法。
参考文献
[1]张启龙.分层教学在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究,2019 (52):210-211.
[2]唐鹏.浅析高中物理教学中的分层练习[J].中学物理教学参考,2019,48 (22):44.
论文作者:陶晓丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 成绩论文; 能力论文; 习惯论文; 物理学论文; 新知论文; 后进论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;