河北省武安市第五中学 056300
摘 要：情商是心理素质教育的核心部分。有意识地培养、训练、提高学生的情商已成为学校教育的重要环节。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，其中培养学生的学习兴趣是关键。因此，在英语阅读教学中，开发学生“情商”，加强情感教育是提高阅读效率的有效方法和手段。
关键词：新课标 情商 初中英语
英语课堂教学以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。初中英语教学，它的重点不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达和交际能力，也就是认知、情感、意志三者相互促进，达到学生的素质的全面发展。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。英语教学的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的情志性、教学方法的情趣性。教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中英语课堂教学中，教师要根据学生的实际和知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。因此，情商培养已成为摆在初中英语教师面前的重要任务。只有使学生对英语学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高初中的英语教学质量才不会成为一句空话。
一、激发学生的学习兴趣
1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考。在每次阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。
2.激发学习兴趣是教学关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大量研究发现，乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极地参与语言学习活动，获得更多的学习机会，强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志品质、坚实的自信心、大胆的实践精神，有助于学习内容的吸收和学习效率的提高，有助于克服语言学习中遇到的困难与挫折。相反，当学生出现烦躁、紧张、胆怯、厌倦、过度焦虑、缺乏学习动机等消极情绪时，人脑的语言学习机制就会对语言材料进行过滤，则会影响学生学习潜力的正常发挥。学生消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低，学习的效果就越差。在教学实践中，大量的案例证明语言学习较差的学生大多并非智力水平低，而是缺少动力、信心、兴趣，或没有养成良好的学习习惯所致。
3.调动学习积极性是教学保障。 在教学中，刚开始许多学生由于好奇对英语产生兴趣，但是第二语言的习得毕竟是一个长期而困难的过程。随着日复一日单词的枯燥记忆，语法的日趋繁杂难懂，学生可能慢慢就失去了学习的积极性，英语学习无疑是一种长期而复杂的认知活动，极易使人产生焦虑情绪，在英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生不同影响。
二、做到英语教学中的师生关系平等
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
三、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
四、利用交际能力，开发创新情感
诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。这些活泼、新颖的交际活动，培养了学生思维的发散性、多维性，较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤地进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受英语的乐趣。
总之，教师要不断研究教材和教法，更新教学理念，了解学生的需求，用新颖独到的课堂艺术来调动学生学习的积极性。只有做好这个对英语教学行之有效的一环，只有在教学中坚持情商教育，才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，就能发挥学习的主动性，方能够挖掘并开发学生的学习潜能。
论文作者:陈亚平
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/9
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 教法论文; 情商论文; 教师论文; 情感论文; 《教育学》2018年7月总第148期论文;