摘要：合作学习作为一种新型的教学方式，已经成为小学语文课堂教学探讨的焦点，通过实践发现在具体的组织教学过程中很容易出现一些问题，比如：合作只停留在形式上；合作时个体小组成员参与度不均衡；合作超时没能完成教学目标；教师在评价每小组的学习结果时忽略个体的发展等。更好地发挥合作学习的教学方式，是解决这些实际问题，提高教学质量的有效措施。
关键词：合作学习合作意识合作技能
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0155-01
合作学习(Cooperative Learning)正式兴起以前苏联上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志,并被西方国家广泛重视和研究,形成多种合作学习模式。《国务院关于基础教育课程与发展的决定》指出:鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。把合作学习具体落实到小学语文课堂教学中,在教学实践中探索构建具有一定普遍性的语文课堂合作学习模式,具有非常重要的现实意义。我在课堂教学中,努力践行教育新理念,积极尝试小组合作学习,锻炼学生在自主学习中发现问题、提出问题、解决问题的能力,培养合作意识,养成合作习惯,在合作学习中实现互利双赢,共同成长。以下是笔者在自主合作学习中的点滴体会。
一、合理划分合作小组
教师应将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组。通常情况下,每一个班的学生都存在着知识和能力等方面参差不齐的现象,新课标强调学生是学习的主人,为了让每一位学生都得到锻炼和发展的机会,教师要合情、合理划分合作小组,小组的人数、小组人员的搭配都要精心策划。通常可以以3―5人为一小组,每个小组中要注意男生与女生、能力强和能力较一般的相组合,这样,能力强的就会带动能力相对较弱的学生,缩小学生间的差距,从而提高学生的整体水平。
二、为学生营造良好的合作学习的氛围
在合作学习中,为学生营造一个良好的合作学习的氛围是至关重要的,民主、和谐的学习氛围,会使学生有安全感,合作学习也会收到预期的效果。在学生遇到有争议的学习内容或教学的难点时,教师应设计探究性问题,引导学生根据自己的理解,开展正反两方的辩论赛,让持相同观点的学生自由组合成一队。在别开生面的辩论赛中,学生之间既会有紧张激烈的辩论,又会有相互间的尊重与理解,课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题,学生的争辩是解决问题的最佳方法,而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具有相同和相近观点的学生一起合作学习,会碰撞出智慧的火花,激活所有学生的思维,提升学生的整体认识水平。
三、让学生学习合作技巧
掌握合作技巧是有效开展小组合作学习的保证,让学生学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。教师应根据语文教学内容,合理安排合作技巧训练,坚持常用合作技巧,同时,把合作技巧融入学生日常规范训练和自我教育之中。一般的合作技巧有:表达感谢→对感谢的应答;倾听→注意听他人讲话;赞扬→对赞扬的应答;耐心等候→尽量不让他人等候;求助→提供帮助;道歉→接受歉意;鼓励他人参与→对鼓励参与的应答;提问→对提问的应答;拒绝→对拒绝的应答;有礼貌地打断别人的讲话→有礼貌地接受被打断;提建议→对建议的应答;询问原因→提供原因;寻求反馈→提供反馈;批评→对批评的应答;有礼貌地表示不赞同→对不赞同的应答;学生掌握了合作技巧,能够提高小组合作效率,促进学习能力的提高。
四、处理好自主学习与合作学习的关系
在自主、合作、探究的学习中,自主是基础、是前提、是重点。没有充分的自主学习――自己识字、自己读书、自己思才、自己投身于各项语文实践活动,合作、探究则无从谈起。小学生已有的感性经验是特殊的,每一个学生都拥有自己独特的精神世界和内在感受,因而,他们对文本的体验结果也应该是独特的。而个体的独立思考是无法由他人或小组来代替的,只有在学生思考达到一定程度时展开讨论,才有可能出现一点就通、恍然大悟的效果。也只有在此时,学生参与讨论学习的积极性才能最大程度地调动,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。也就是说,在小学语文课堂上,我们不应该使合作和个性展示相冲突,而应让学生在合作中去张扬自己的个性,在合作中使学生的个性更丰富、更全面,并得到更好的发展。
五、注重对合作学习的指导
在学生的小组合作学习中,教师绝不能是旁观者,而应该是学生合作的指导者,教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程,通过师生合作来带动生生合作。学生怎样分组,怎样明确自己的任务,怎样互相帮助,怎样完成自己的学习任务,教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法,尤其是合作学习的初始阶段,这十分重要。中年级学生,有一定的合作意识、合作经验,教师可以出题目,由学生先思考怎样与同学合作,再与大家一起探讨,最后归纳出合作学习该项内容的最优方法。另外,对合作学习过程的监控也是十分重要的,小学生的自我约束能力比较差,而且贪玩,毅力、恒心都不同程度地存在着不足。学生在合作初期兴趣浓厚,不久便心不在焉,马马虎虎。合作学习过程中会出现许多意想不到的、学生自己无法解决的新问题,教师要帮助学生检视和反省自我,找出问题所在,与学生共同探讨解决问题的方法,指导学生继续有效地合作学习,激励学生为合作目标而不懈努力。
总之,小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的内容,只要我们始终发挥合作学习的优势,尽量避免合作学习中的不利因素,小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。
论文作者:李秋霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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