廖廷启 四川省武胜中学校 638400
【摘要】课堂是教学的主要阵地，也是学生学习知识的主要场所。新课程改革下的高中数学教学必须重视课堂教学的作用，积极转变传统教学思想，认真研究高中数学课堂教学新方法。在实际教学中，要通过采取有效的课堂教学策略，激发高中学生学习数学的积极性，不断提高高中数学课堂教学的效率，真正实现高中数学高效课堂的构建。
【关键词】高中数学；高效课堂；教学情境；合作互动
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-166-01
本文结合自己的高中数学教学经验，从营设生活化的教学情境、突出学生学习主体地位、培养学生分析和解决数学问题的能力、引导合作互动学习四个方面，就在高中数学教学中构建高效课堂的方法策略进行了分析研究，仅供各位同仁参考。
一、营设生活化的教学情境，活跃课堂氛围
生活是数学知识的来源，数学是生活知识的提炼和升华，在生活中也无处不在。构建高中数学的高效课堂，作为数学老师要善于营设生活化的教学情境，引导学生从自己的生活经验入手，主动把抽象的数学知识运用到现实生活中去解决实际问题。设置丰富多彩的生活化问题情境，通过高中学生所熟知的社会生活现实情况和感兴趣的生活话题，活跃高中数学课堂学习氛围。
比如在高中数学人教A版必修2中《空间几何体》的课堂教学中，在讲授“空间几何体的结构”有关知识点概念的时候，由于这个数学概念比较抽象，学生们理解起来也比较困难。我就先创设了一个让学生们“寻找身边几何体”的生活化教学情境，指导学生们从身边生活中找出一些“几何体”，并以这些生活中的“几何体”为基础，融入“空间几何体的结构”知识点。然后让学生们对这些生活中的几何体实物进行观察、分析、比较，帮助学生们总结概括出空间几何体的“棱柱”、“棱锥”、“棱台”等基本结构，从实物中理解空间几何体的“柱”、“锥”、“台”、“球”的结构特征。在这种生活化情境的学习中，不仅提高了学生概括、推理、类比分析的能力，还培养了他们在生活情境中发现问题、探索问题、思考问题的学习意识。
二、突出学生作为学习主体的地位，激发学习数学的积极性
新课程改革要求在教学中突出学生的主体地位，在高中数学教学中构建高效课堂，老师要充分尊重学生作为学习主体的地位，调动高中学生学习数学的积极性和热情。要注重高中学生学习能力的培养，创造一个轻松、民主、和谐的学习氛围，多关注和了解学生的学习需求。高中数学老师还要转变教学思路，改变以往老师主导课堂的教学方式，引导学生从学习的被动参与者变为课堂学习的主导者。
比如在人教A版必修1《函数的应用》章节《函数模型及其应用》一课教学中，开始我并没有直接给学生们讲解有关“函数模型及其应用”的知识点。而是先让学生们自己学习了一遍这一章节的内容，并从中画出其中数学知识的重点，初步了解“指数函数、对比函数、幂函数”的特点和概念，以及不同函数增长的含义。然后设置了“某机构在研究人体年龄与身高的关系中，统计的某地区未成年人从1岁到16年龄与身高的散点图”，以及“某公司近5年宣传费对应年销售量的散点图”两个例题，让学生自己去选择适用的函数模型。在学生自主学习过程中给他们进行必要的指导和讲解，充分发挥学生学习函数知识的主动性，激发他们自主学习的积极性。
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三、培养学生分析和解决数学问题的能力
构建高中数学高效课堂，不仅要注重提高课堂教学效率，还要注重培养高中学生分析和解决数学问题的能力。
1.从高中数学教材入手
高中数学教材课本是学生学习数学知识的主要材料，在课堂教学中要深入挖掘教材、研究教材。合理设计教学过程，引导学生认识和学习数学的规律和价值，提高应用的意识。以教材为基础，利用教材中典型的例题，采用灵活的教学方法，把枯燥的数学知识变得有趣生动，让学生去认识、验证、总结数学知识，训练创造性思维。
2.指导学生学会“思考”和“探索”数学问题
培养学生分析和解决数学问题的能力，还要指导学生善于“思考”和“探索”数学问题，加深他们对数学知识的理解。在课堂教学中，专门设计一些具有挑战性的数学问题，让学生们在课堂上思考探索、讨论研究，启发他们的解题思维，不断提高他们分析和解决数学问题的能力。
3.增加数学应用题的训练强度。数学应用题是高中数学教学的一个重点，也是高中学生数学综合知识运用能力的一个体现。在高中数学课堂教学中培养学生的解题能力，重点就是要加强解决数学应用题的训练，指导高中学生学会分析总结不同类型数学应用题，善于灵活运用数学知识解决实际中遇到的问题。
四、鼓励引导高中学生合作互动学习数学知识
高中阶段的数学知识与初中数学相比，知识的层次更加复杂，更有深度和广度，学生们在课堂学习中需要高度集中注意力，投入大量的精力。为了提高数学课堂教学效果，减轻高中学生学习数学的思想负担，要鼓励学生积极开展合作互助学习。通过与老师和身边同学的交流合作，共同解决在数学学习中遇到的困难。
营造一个合作互动的课堂教学氛围，加强老师与学生之间互动。在课堂教学中，老师可以走入学生中间，拉近彼此之间的距离，用提问、实践活动等形式与学生进行互动，及时发现学生在数学学习中遇到的问题并指导解决。例如在高中数学人教A版必修2中《圆的方程》教学中，为让学生掌握“圆的一般方程及其特点”这一数学知识点，通过例题就“圆的一般方程”进行了详细解析。通过师生之间的互动讨论，总结出“圆的标准方程形式”和“圆心的坐标和半径”等知识点，让学生在这种师生合作互动中学习到“圆的方程”有关知识。另外，还要鼓励学生之间的合作互动，把个人在课堂上弄不清楚或在学习数学中遇到的困难问题，向身边同学、小组伙伴请教，相互帮助合作探讨，促进学生们数学知识水平的整体提高。
结束语：
总而言之，构建高中数学高效课堂，不仅是新课改对数学提出的要求，也是提高高中数学教学质量的必然选择。作为新时代的高中数学老师，要注重教学方法的创新，引导学生主动、自觉、积极学习和探究更多、更深、更广的数学知识，真正实现高中数学课堂教学高效性、优质性。
参考文献：
[1]付莹樱.高中数学高效课堂教学模式构建策略分析[J].数学学习与研究,2016(21)
[2]刘亚琴.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].中国校外教育,2017(16
[3]郭凤阳,王言纯.浅析新课改下高中数学教学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2018(21)
论文作者:廖廷启
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：数学论文; 高中数学论文; 高效论文; 课堂论文; 几何体论文; 互动论文; 学生们论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;