拓展训练对儿童健全人格的研究
□ 李强（西安君昂教育科技有限公司 陕西 西安 710000）
摘要： 人格的形成具有一定的连续性，儿童早期人格的发展对其今后的影响非常大，儿童时期也是其人格发展的关键期，早期的某些人格特质将会影响到其一生，因此儿童早期的教育对其健全的人格具有非常重要的意义。拓展训练是一种体验式的教育模式，其常用手段是挑战，其目标是完善个人。儿童在进行拓展训练的过程中可以体会到团队和集体的作用，感受到自我价值和意义，能够释放压力，更好的认识自我，感受到快乐，这些拓展训练项目对于儿童健全人格的培养是非常有意义的。本文采用试验的方式对拓展训练对儿童健全人格的影响进行了研究，提出了相关结论和建议。
关键词： 拓展训练 儿童 健全人格 研究
儿童健全人格问题是教育学和心理学共同关注的热点问题，儿童时期是人格形成的关键时期，人格是否健全在此时就打下了基础。在这一阶段家长不能只关注儿童的吃、穿问题，还需要关注儿童的自身感受，重视儿童的人格培养，根据儿童特有的天性，对儿童进行引导，让儿童多去体验，感受这个世界，为儿童人格健全奠定基础。拓展训练是儿童人格健全的良好的载体，拓展训练注重儿童的身体和情感的参与，是一种体验式的教育，可以让儿童多参与一些活动，多和大自然接触，多和同伴进行交流和合作，感受身边的人和事物，从而建立起完善的人格。本文通过实验的方式明确的指出了拓展训练对儿童人格发展的独特教育功能，以及如何对儿童人格的发展产生影响的，进而阐述了拓展训练对儿童人格塑造的有效性和针对性。
果树的肥水管理自始至终都很重要，肥水管理要是跟不上或管理不当，很容易造成果树减产甚至无收。据土壤普查分析，怀宁县山地土壤含养分特点是有机质含量低，缺磷、少钾、氮不匀。因此，栽培果树要适度加大磷、钾肥的施用量。多施有机质含量高的土杂肥，改善土壤结构和成分，以利于果树的生长，从而提高产量。
1、实验的方法和结果
1.1、实验的方法
本实验将参加某暑期拓展训练营的47儿童作为研究对象，这47名儿童中有29名是男孩，18名是女孩，拓展训练的时间是9天。暑期拓展训练营设置的项目有生活、场地以及高空等项目，以此来观察拓展训练对儿童健全人格的影响。本次实验的自变量和因变量分别为拓展训练和儿童健全人格，这些拓展训练的项目都是符合安全标准的，不会对儿童的人身安全造成威胁。实验不仅有室外的也有室内的，每个训练项目的时间大约是45分钟，在不同的项目结束之后，还会安排35分钟左右的时间供大家讨论，儿童们可以聚在一起，谈谈自己的表现和感受，分享自己的经验和看法。教师也可以对训练成果进行总结和点评，引导儿童将拓展训练中学到的技能和方法运用到日常生活和学习中，发现儿童在拓展活动中存在的问题及时的解决。在这一过程中，教练员需要引导儿童进行换位思考，摒弃以往传统的观念，更好的认识自我，更好的和同伴进行交流，感受到团队合作的目的。实验的过程要注重儿童健全人格的培养，提高儿童的综合素质和能力，让儿童在实验的过程中，体验团队合作的力量，认识到自身在团队中所处的位置和价值，获得更多的实践经验和人生体验，能够更好的释放自己的天性，不同类型的人格方面得到一定效果的提升和改善。在实验的过程中，要注重实验前后的对比，建立起完善的实验体系，确保实验结果的准确性，这样才能够对拓展训练对儿童健全人格的影响进行分析和研究，了解拓展训练具体对儿童哪些方面的人格影响较为明显，哪些还有待完善，做出准确的判断和分析。
这一实验的主要目的是为了验证拓展训练对儿童人格的影响，观察拓展训练前后儿童人格的变化。实验的数据采用的是EXC对拓展训练前后得到的数据经系统，用SPSS19.0系统对其进行统计和分析，从而验证本研究的结果。本文对结果的测量采用的是五大人格量表的方法，对参加拓展训练儿童前后进行的测试。这一测量分为五个维度，分别是神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性，每个维度设置有12道题目，总共有60道题目，分别用非常不赞同、不太赞同、不确定、比较赞同、赞同来表示和积分，最后将得到的分数相加得到人格特质的分数。得到的分数越低的儿童，说明其情绪非常平静，不容易出现情绪化的情况，也容易沉浸在自己的世界中；分数越高的儿童，则比较容易情绪化，也容易有烦恼和忧愁。典型低分指的是分数在20分以下的，典型高分指的是分数在40分以上的，分数在26分以下的属于典型低分，在42分以上的是典型高分。在开放性测试中，分数越高的儿童，创造性越强，兴趣更广泛。在宜人性测试中分数越高的人更加信任别人，更加乐于助人，有更好的团队意识。在尽责性的测试中，分数越高的人越有抱负，更加自律。
1.2、实验结果与分析
在实验前，对试验儿童进行了五大人格量表的测试，对这些儿童的人格进行了基本的了解。了解发现，实验前典型低分的儿童人格比较少，有2人属于神经质维度，没有人属于外向性维度，有1人属于开放性维度，神经质维度和开放性维度人数所占的比例分别是4.26%和2.13%。宜人性的维度的人数为2，占了4.26%，责任性维度的人数有4人，是最多的。典型低分相对于典型高分的人数来说更少，有32人属于外向性维度，尽责性维度的有24人，处于中间分的人数最多的是神经质维度。实验后，再次对儿童的人格情况进行了统计，处于中间分数的儿童大多是神经质维度，共有41人，外向性维度的典型高分的人数为45人，开放性和宜人性维度的分数处于中间分数，尽责性维度处于典型高分的人数为27人。实验前后进行比较可以得到，经过拓展训练，五大人格中的每一个维度的平均值都发生了变化，其中神经质的维度降低了，其他四个维度的平均值的分数都有所增加。通过实验，外向性维度典型性高分的人数由32人增加到45人，宜人性的典型高分人数由10人增加到了14人。由实验结果可以看出，拓展训练对儿童神经质、外向性和宜人性的维度的影响比较大，对开放性、尽责性的维度的影响比较小。
2、拓展训练对儿童健全人格发展的影响与分析
2.1、性别差异分析
参加拓展训练之前，男童的平均分值在神经质和开放性两个维度上均高于女童，女童的平均值明显高于男孩的是外向性、宜人性和尽责性，但是五项人格的维度差异并不明显，并不受到性别的影响。试验后进行的测试发现，各维度的变化都受到了拓展训练的影响，均值都发生了变化，都呈现增长的趋势。男童开放性维度的平均分出现增长，而女童的却在减少。男童尽责维度平均值降低的过程，女童的平均分值在升高，男童和女童的外向性维度存在很大的差异，其他的维度差异不明显。这一实验结果说明了拓展训练受到男女性别的影响不大，只有外向性这一维度受到性别的影响比较大。整体拓展训练后平均值的增加，说明了拓展训练是对儿童人格维度有积极的作用的，其中在开放性维度上，男孩的变化要比女孩大，但在尽责维度上女孩的变化比男孩大，这与拓展训练的特点和男女之间的差异是相关的。因此，在拓展训练过程中，也需要注意男孩和女孩的性别差异，尤其是外向性这一维度，需要根据性别的不同，区别考虑，注重男孩和女孩的性格的差异，采用更好的拓展训练方法区别对待男孩和女孩。
2.2、年龄差异分析
无独有偶，今年3月，生态环境部组织检查发现，临汾市环保局原局长张文清在监测数据上动手脚，打歪主意，授意工作人员故意实施破坏环境空气自动监测数据行为，通过堵塞采样头、向监测设备洒水等方式，对全市6个国控自动监测站点实施干扰近百次，导致监测数据严重失真达53次。最终，涉案人员分别获刑一至两年。
神经质维度在拓展训练之前，11-14岁的儿童是高于7-10岁儿童的，但其他几个方面，11-14岁儿童都低于7-10岁儿童，但这样的差异并不大。经过拓展训练之后，所有的维度的平均值都发生了变化，其中神经质维度的平均值出现了下降，其他维度的平均值都有所增加。7-10岁儿童的开放性维度平均值出现了降低，而11-14岁儿童的这一平均值却增加了。尽责维度两个年龄段的儿童也出现了截然不同的变化，年龄较小的升高，年龄较高的却降低了。外向性在年龄方面的差异更大，剩余的则差异不明显。这些实验结果过说明拓展训练对于儿童的年龄来说总体上没有太大的影响，只有外向性这一维度差异比较大。平均值的总体提高说明了拓展训练对儿童人格维度的积极意义，从开放性维度上说，11-14岁儿童比7-10岁儿童要好，尽责维度则是年龄小的儿童效果好于年龄大的。这些特点说明了不同年龄段的儿童还是有差异的，不同年龄段的儿童喜欢的项目也不太，这也和儿童的成长需求、情感需求相关，说明儿童智力发展是有规律的。因此，需要在外向维度上注重儿童的年龄差异，增加儿童情感的体验和人际交往。年龄的差异虽然对拓展训练总体的训练效果的影响不明显，但是也对儿童人格维度的判断有积极的参考意义，体现了不同年龄儿童的不同特点，这也是在研究拓展训练对儿童健全人格的影响中需要考虑的因素。
2.3、拓展训练对儿童健全人格各维度的影响效果与分析
拓展训练对于每个儿童人格维度都有一定的影响，使其平均值都发生了变化，其中神经质、外向性和宜人性的变化最大，开放性和尽责性的变化比较小。神经质维度的差异不明显，外向性差异非常明显，开放性维度差异不明显，宜人性维度差异明显，尽责性维度差异不明显。这样的实验结果说明拓展训练主要起作用的是儿童的外向性和宜人性，而对于儿童神经质、开放性和尽责性的影响不大。出现这一结果的原因是因为拓展训练是一种体验式的教育，需要儿童的身心投入，对儿童的心理有很强的考验，要求学员有良好的心理素质，能够跨越心理障碍。团队之间也需要很强的凝聚力，有很强的合作意识。拓展训练的特点非常符合外向性和宜人性，充分的锻炼了儿童的人际关系、团队合作能力，培养了儿童的自信心。由于儿童自身特点，其他维度的差异性并不明显，无法在拓展训练中锻炼儿童的认知和情感的发展，没有达到很好的锻炼效果。另外，这次拓展训练的时间也比较短，对儿童人格的影响不大，儿童也不可能因为参加了一次拓展训练人格就发生很大的变化。儿童人格的健全需要一个长期的时间，多次的拓展训练，才会达到良好的效果。除此之外，拓展训练项目本身的设计也不够完善，其主要是针对团队凝聚力、人际沟通能力以及自我技能提升等方面的能力设计的，而忽视了系统性拓展训练所能带来的真正价值，尤其是针对儿童的拓展训练，训练的重点应该专注于儿童人格的成长。儿童拓展训练项目的设计不仅要有趣味性、知识性或技能性，更需要有创新性、针对五大人格的成长需求的、分阶段的主题训练；而训练教练员的培训也是至关重要的，不仅需要教练熟悉不同阶段、不同能力儿童的拓展训练项目要点，更需要抓紧教练关于教育学、儿童心理学、领导力以及相关知识技能方面的培训和考核。
红娘：小姐使我去，他着我将来。小姐不使我去，我敢问他讨来?我又不识字，知他写的是些什么？小姐休闹，比及你对夫人说科，我将这简贴儿，先到夫人行出首去。
3、结束语
综上所述，通过实验可以表明，五大人格量表中各维度的平均分值在经过短期的训练之后基本上都有所增加，说明儿童健全人格在拓展训练中有正面的提升。短期的拓展训练差异不够明显，对神经质、开放性、尽责性维度影响不大，但是对外向性和宜人性两个维度的影响还是比较大的。这也说明了拓展训练对于儿童智力、情感、意志、道德的发展受到拓展训练项目自身的特点的相互作用。儿童的性别和年龄的影响在短期拓展训练中表现得不明显，只有外向性维度受到性别和年龄的影响比较大，其他维度都没有什么明显的影响。短期的拓展训练对于儿童的神经质维度的整体差异性不显著，但是从性别上来说，变化还是比较明显的，这也说明了拓展训练对于女童的影响。这一差异和变化是符合女童该阶段的心里生长特点的，拓展训练的这一学习方式，可以很好的切合女童神经质维度的人格特点，更好的注重情感培养，这样女童才会在情绪方面有更好的效果。拓展训练对于儿童人格的开放性和宜人性影响比较好，并且差异显著。短期的拓展训练对儿童的自我意识、自信、团队合作、人际关系等都有积极的作用，主要表现在女童的自我意识、男童的自信、团队合作和人际关系上。
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中图分类号： G804
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-05-191-2-ZQ
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