摘要：初中生物课程的设置是培养初中学生生物综合素质的重要渠道，对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是，传统观念下的初中生物教学，大多采用强迫记忆的方式，使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥、很难接受的状态。在这种教学方式下进行教学，学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。本文从初中生物课程的特点出发，提出了初中生差异化培养的教学目标，论述了回归生活和加强实践对初中生物教学的重要性，为促进初中生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：初中生物；特色教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0027-02
初中生物课程的设置是培养初中生生物综合素质的重要渠道，对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是，传统观念的下的初中生物教学，大多采用强迫记忆的方式，使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥，很难接受的状态。在这种方式下进行教学，学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。我从初中生物课程的特点出发，提出了初中生差异化培养的目标，论述了回归生活和加强实践对生物教学的重要性。
一、转变教育理念，公平对待学生
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在新的一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教学强调以学习者的经验、需要和问题为核心设计教学，强调通过转变学生的学习方式来促进学生的全面发展。新课程改革要求教师对全体学生全面负责，让每名学生都能体验到成功的快乐，这就要求我们生物教师改变原有的教学思想、教学过程、教学手段和教学方法，要做到“三个公平”，即每一位学生都能享有公平参与课堂教学的机会；每一个学生都能公平享有学校的教育教学资源；教师要公平评价每一个学生。在教学过程中，教师应彻底改变传统的师生互动模式，不要总是教师提问学生回答，应该师生多向互动，让学生在课堂上最大限度地动起来。这样，学生获得的知识印象深刻，也锻炼了学生的解题能力。
二、师生互动，提高教学质量
实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣。因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的做法是：首先，让学生用手摸到自己的心脏，感受心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。其次，观看flash动画，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。最后，观看血液循环录像，全面认识，加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将各种媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
三、推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
四、在教学过程中，教师要面向全体学生
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
（一）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。
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（二）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。
（三）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。
（四）真正落实因材施教的原则。这是教育学中一条十分重要的教学原则，只有真正落实了，才能使全体学生得到充分发展。因材施教原则的前提是“因材”，首先要承认学生各自的智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异。如果我们教师采用千篇一律的教学模式和教学方法，就不能使所有的“材”都发展成栋梁。因材施教最有效的措施是分层教学，如采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式。教师应努力使因材施教原则落实到实处。
（五）对待每个学生的评价必须要公正。这是促进学生学习的因素，也是制约学生学习的因素。教师对学生评价公正，就能促使学生对学习的过程进行反思，促进学生发扬优点，克服缺点；促使学生积累经验，逐步发展。反之，就会阻碍学生的健康发展，成为学生进步和提高的绊脚石。所以，评价是否公正也是教师能否尊重每个学生的试金石。
要做到对每个学生公正评价，应该从如下两方面入手。
1.要彻底改变传统的评价价值的取向。要清醒地认识到，评价除有鉴定、筛选人才的作用外，还有一个更重要的作用：促进学生的进步和发展。由于学生的基础不同、特长不同、能力不同，所以评价必须是多元化的。新课程标准所确立的教学目标是知识、能力、情感、态度、价值观等多方面的整体，我们的评价也要能反映学生通过学习后在各个方面上所发生的变化和进步。
2.在具体措施上要特别注重构建对学生个体评价模式。传统的评价总是教师对学生的作业、试卷打分数或打等第。学生要想获得进步的信息，常常是看这些分数。这种评价不能全面反映一个学生在学习方面上是否取得进步。作为教师要转变观念，要有所创新，要构建新的评价模式。除了对学生成绩进行评价外，还应该对学生的学习过程、学习态度等进行评价。具体包括：学习技能、沟通技能、思考推理技能、合作技能等方面的评价。在教学中，教师要注意对学生终结性和形式性评价相结合，注意定量和定性评价相结合，努力运用评价这一杠杆，引导和督促学生改变学习方法，提高科学素养。
五、采用联系的教学方法
1.加强生物与社会、科技的联系
生物课程标准中提出“使学生理解生物与科学、技术和社会的关系”。因此，生物教学中，教师应把学生放在现实生活背景中，引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。反过来，社会科技又促进了生物科学的发展.例如，学生可以根据现在校园的状况，自己设计绿化方案。近几年发生的沙尘暴现象，学生通过搜集资料，分析原因，并提出了合理的治理方案。通过这些活动，使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。
2.加强学科之间的联系
在生物教学中，应加强各学科之间的联系。生物学是一门综合性学科，与物理、化学和数学紧密联系。因此，教师在教学中应注意学科之间的联系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳时，需要用氢氧化钠溶液。为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识，是很难理解的。教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用，然后引导学生做试验，通过实验现象的分析，得出其作用。此外，在“发生在肺内的气体交换”一节，提到了气压，学生还没有学到有关的物理知识，学生学习起来很抽象。因此，教师在教学中应用模具教学，加以生动形象的语言描述，使学生明确学科之间的相互关系，从而更好地为学习生物学服务。
3.加强生物学科内部的新旧知识的联系
新旧教材相比，存在以下区别：旧教材知识系统、琐碎。适合教师讲解。而新教材知识点简单，没有系统性，章节跨越较大，注重学科综合，是与学生探究、自学，二者之间也有一定联系。新教材中很多问题探究，都可以在旧教材中找到相关参考。教师在探究新教材的同时，必须适当补充旧教材内容，否则，很多只是无法延续。此外，作为农村中学的学生，对很多需要上网查询、搜集资料才能解决的，学生没有条件去做，教师必须帮助学生完成学习任务。
六、充分发挥多元评价法在教学中的调控作用
对学生成绩的测定，是生物教学的重要环节。常用的评价方法是考试和考查，传统的教学中对学生评价采用闭卷考试，考查内容侧重对知识的记忆，评价形式单一，缺乏合理性。而新教材中的教学评价要求对学生进行全面评价。因此，生物教学的评价应多元化，在实际教学中，我们平时开放实验室，让学生自觉练习，培养实验技能，在班内开展小组积分量化与个人成长档案，把学生的每一次进步记人档案。同时开展学生自评与互评，把这些都纳入学生的成绩，从多方面对学生进行评价，使每一个学生都能成才，大大激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。
总之，在初中生物教学中，教师要运用多种方法和手段去促进学生各方面能力的提高，时刻把握教学的目标和方向，努力使每个学生都能得到良好的发展。初中生物中的知识涉及到了人类的存在，还有人类身边存在的细菌或是生物体的最基本结构等等。初中生物中的很多的东西对于同学们未来的终身性学习和发展都是十分的关键和重要，所以这需要教育者们能够做出很大的努力，做好备课，讲课的时候能够生动形象，将生物活灵活现的呈现同学们的面前。
参考文献：
[1]杨文红.浅谈初中生物教学[J].现代教育科学：教学研究，2012，（7）：76
[2]纪朝阳.浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J].成功：教育版，2011，（7）
[3]杨建军.“探究性学习”在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2011，（6）：44
论文作者:孔祥林
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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